【正文】 書。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。②在印地安人眼里水是怎樣的？重點引導理解以下句子：“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟?！苯涣鞲惺堋＂蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談談自己的理解和體會。⑥有感情地朗讀5段。照管空氣你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。（空氣對生命很重要）②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。照顧動物你們一定要照顧好這片土地上的動物。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）②動物與人類有什么關(guān)系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。引讀總結(jié)，課件：。師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。荷哼@片土地是神圣的師：所以你們要生：善待河水師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——沒有了動物，人類也會滅亡——山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——沒有植物，人類也會滅亡——……齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！四、凝聚情感，深化“神圣”你們要像我們一樣熱愛它，照管它。交流自己的理解和感受。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）感情朗讀911自然段。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。第二步，針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學習。這片土地是神圣的教學反思13這篇文章是本冊最后一個單元“珍惜資源，保護環(huán)境”的一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。針對本課在授課中的情況談如下幾點：本課在設計上把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質(zhì)疑，引領(lǐng)學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。最后，總結(jié)全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生感受身邊的不良現(xiàn)象，通過課件展示，使學生觸目驚心，增強環(huán)保的意識。我想使學生在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。這片土地是神圣的教學反思14上完課后，我問一個學習很認真的小姑娘，上完課后有什么感受，她說沒感覺。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍愛情感，相信孩子們定會學有所獲或者說上完課后心靈有所觸動。我在教學過程中進行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報、檢查預習等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡要資料，并通過學生交流希望學生能理解印第安人對土地的深深熱愛。課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內(nèi)心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。感恩，同時無比珍惜大自然的饋贈。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過引導具體語句讓他們自己體會到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點需要我今后有意識地去努力改正。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。印第安酋長西雅圖對土地的`留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……第五篇：《這片土地是神圣的》教學反思《這片土地是神圣的》教學反思《這片土地是神圣的》教學反思1近段時間我在帶領(lǐng)學生學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。首先我來談談我對這篇文章的認識，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。第二個預習作業(yè)側(cè)重讓孩子在反復讀誦中進一步體會神圣以及印第安人對土地的濃濃的深情，當然在第二個版塊還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。第三個預習作業(yè)通過學生自學探討交流，真正體現(xiàn)學生是學習的主人，學生有很強的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動，并且在活動中使學生形成能力。接著通過重點句子“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”的交流探討，品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質(zhì)，進而直指主題：在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。優(yōu)點：通過預習作業(yè)貫穿整篇課文，學生都在積極思考中度過了一節(jié)課，并且思考內(nèi)容由淺入深，真正感受到語文的厚重，體會到學習語文的快樂?！哆@片土地是神圣的》教學反思3這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現(xiàn)難以理解，我適時地在這里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西部的印第安人領(lǐng)地。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。課文大量運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。采取總――分――總的結(jié)構(gòu)，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。遺憾：在實際教學中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認識土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學生進行誦讀，勸說白人部分，本來想通過小組合作學習，分角色朗讀，以達到合作學習的目標，但由于時間關(guān)系，沒達到預期目標。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。這節(jié)課，我感受到了學生透過收集資料信息，了解課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 第二步，西雅圖提出了三個“善待”，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是學生在品讀重點段落時理解不夠深入?！哆@片土地是神圣的》教學反思7《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過程講述，但總覺得熱鬧過后學生的感受很淺。今天我和學生一起學習這一課后，覺得效果還是不錯的，因為在教學過程中我及時調(diào)整了思路，實現(xiàn)了簡簡單單教語文的境界。并且引導學生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達了自己的觀點，最后進行了總結(jié)，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。接下來我和學生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；并且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分，并讓學生嘗試著用著這樣的方法練習說話：（山脈）是我們的（脊梁）；河流是我們的；（）是我們的（），讓學生試著填填，從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān)。在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。但學生的體會很淺顯，我讓學生試著聯(lián)系實際來談，這樣學生就有話可說了?！庇辛松羁痰母形?。一節(jié)課下來，比較輕松，重難點得到了突破。《這片土地是神圣的》教學反思8《這片土地是神圣的》講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，文章語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。上完這篇課文，我有如下幾點體會：在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。在讀中加強語言文字訓練。文章語言優(yōu)美，如第二段有很多量詞，我提醒學生注意這些量詞的