【正文】 語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，%的校長很認同，%的校長基本認同，%的校長不太認同，沒有校長對這一做法不認同?？梢姶蠖鄶?shù)校長與語文教師對口語交際教學(xué)的重要性都給予了充分的肯定。從表1可以看出，%的教師能夠正確認識口語交際教學(xué)的內(nèi)涵，認為口語交際教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的“傾聽、表達、交流能力與良好的情感態(tài)度”，%的教師對口語交際的內(nèi)涵認識比較模糊。學(xué)生問卷中設(shè)計了“你覺得口語交際教學(xué)與識字寫字、閱讀、寫作相比……”這樣的問題，調(diào)查顯示，14%的學(xué)生認為口語交際更為重要，%的學(xué)生認為同樣重要，認為口語交際與識字寫字、閱讀、%。可見，口語交際教學(xué)作為新事物，正逐漸得到大部分學(xué)生的喜歡。調(diào)查顯示，%的校長表示學(xué)校經(jīng)常組織口語交際教學(xué)觀摩、公開課，%的校長表示此類活動較多，%的校長表示此類活動很少，%的校長表示完全沒有此類活動。好的課程方案，沒有教師的合作與努力，就不會收到預(yù)期的效果。調(diào)查結(jié)果顯示：在被調(diào)查的231名語文教師中參加過課改培訓(xùn)的達209人，沒參加過課改培訓(xùn)的不到10%。而且通過調(diào)查得知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文教師的課改培訓(xùn)工作是比較重視的。在訪談與座談中，教師們也表示日常的教研活動大部分也是進行閱讀與寫作課的討論，口語交際課偶爾會進行一兩次?！雹俪渥愕馁Y源可以為口語交際教學(xué)解除后顧之憂，為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供堅實的平臺，為其創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)生長的動力。盡管如此，從圖2（橫軸中的數(shù)字表示各選項，其對應(yīng)關(guān)系為：；；；）可以看出絕大多數(shù)教師基本還是按照教材上編排的內(nèi)容來上口語交際課的，而不是根據(jù)自身以及學(xué)生的實際情況積極主動地去開發(fā)可利用的課程資源。對于口語交際教學(xué)，%的教師認為無需安排專門的課時，只需結(jié)合識字寫字、閱讀、作文進行教學(xué)，%的教師認為應(yīng)當(dāng)1周1課時，%的教師認為應(yīng)當(dāng)2周1課時，%的教師認為需要1周2課時。在與教師的訪談中了解到，語文教師對課文教學(xué)都制定了完整的教學(xué)計劃，教案也都過程完整，步驟清晰，資料翔實，有些條件較好的學(xué)校，教師還制作了精美的課件來輔助教學(xué)?？梢?，在教學(xué)方式的選擇上，教師們普遍傾向于情境教學(xué)與參與式教學(xué)的結(jié)合，這是符合新課標(biāo)關(guān)于口語交際的教學(xué)建議的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！痹趯W(xué)生問卷中設(shè)計了“你在口語交際課上通常是……”的題目，%的學(xué)生表示“聽別人說”，%的學(xué)生表示“別人聽我說”，%的學(xué)生表示“回答老師的問題”，%的學(xué)生表示“和同學(xué)交流”，這與從教師問卷中了解到的某些情況有一些出入，或者說課堂中學(xué)生的實際情況并不符合教師的期望。圖3：口語交際教學(xué)中教師采用的訓(xùn)練方法情況從圖4中可以看出，無論是教師還是學(xué)生都認為口語交際教學(xué)對提高學(xué)生的口語交際能力能夠起到一定的幫助，但師生一致認為實際教學(xué)對提高學(xué)生的口語交際能力沒有起到較大的作用。圖4：教師與學(xué)生對口語交際教學(xué)實施效果評定對比情況（三）教學(xué)評價課標(biāo)提出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度?！雹跈n案袋評價是一種過程性評價方式，非常適合口語交際教學(xué)，調(diào)查顯示，%的教師沒有使用過這種方式，%的教師曾經(jīng)使用過。被訪談教師中沒有一位教師制定過評價學(xué)生口語交際能力的指標(biāo)體系。可見，口語交際能力的評價更多地停留在教師隨意的、模糊的、憑整體印象的評價階段，評價最終也不會體現(xiàn)在學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績中?？谡Z交際對教師來說是個新事物，教師們迫切需要專業(yè)化的口語交際教學(xué)培訓(xùn)，需要名師引領(lǐng)、專家指導(dǎo)。學(xué)校在組織教研活動時也忽視了口語交際教學(xué)，一般情況下，學(xué)校不組織專門的口語交際觀摩課、公開課活動。教學(xué)研討會而做的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語交際教學(xué)的表述比較空泛，存在著“概念的表述很籠統(tǒng)，沒有規(guī)定所聽、所說的范疇或類型，聽說能力沒有具體的指稱”③等問題，這就勢必造成在語文課程和教學(xué)中無法形成清晰的目標(biāo)的問題。如一位劉姓教師指出人教社義務(wù)教育《語文》教材，把口語交際教學(xué)放在“綜合性學(xué)習(xí)”名下，從某種程度上解決了口語交際這個活動的情景性問題，卻忽略了口語交際教學(xué)的問題。，實踐探索不足。問卷中設(shè)計了“你用于口語交際教學(xué)的時間”的題目，調(diào)查顯示，%的教師選擇了“很少”，%的教師選擇了“少”，%的教師選擇了“多”，%的教師選擇了“很多”。，教師評價無指標(biāo)。教師對學(xué)生口語交際教學(xué)的評價存在兩個方面的問題。二是評價內(nèi)容隨意，由于教師并沒有制定完整有序的訓(xùn)練計劃，也沒有構(gòu)建具體的評價指標(biāo)作為參考，教師對學(xué)生的口語交際表現(xiàn)只能根據(jù)自己的理解與喜好隨意地進行。目前口語交際教學(xué)被人為架空的現(xiàn)象非常嚴重。同時，教育行政部門要加大對教師進行口語交際教學(xué)培訓(xùn)的力度，不斷提高教師的認識水平與口語交際教學(xué)的執(zhí)教能力。新課標(biāo)關(guān)于口語交際教學(xué)的目標(biāo)、實施建議、評價建議十分粗放，表述過于籠統(tǒng)。當(dāng)務(wù)之急，需要對課程標(biāo)準(zhǔn)在具體化、操作性方面加以完善。國語》（相當(dāng)于我國的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）以兩年為一學(xué)段制定指導(dǎo)事項，為教師在一定范圍內(nèi)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度提供了可能，同時在一些原則性的地方采取了極其明確的嚴格規(guī)定。?一項，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中明確規(guī)定了有關(guān)這一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間為一至四年級，每年至少要保證30課時；五至六年級每年保證至少25課時。，建立評估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，測試形式不能只是簡單的書面的回答，要體現(xiàn)口語交際情境性的特點。所以時下，首先是要制定出科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，這是口語交際教學(xué)質(zhì)量的有效保證，因為它一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面還可以避免教學(xué)因為脫離一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)而陷入盲目性和隨意性。綜合實踐活動（三）1．某校電視臺擬拍攝《話說長城》的電視片，請結(jié)合“長城”專題的學(xué)習(xí)，完成下列任務(wù)。建筑：巧奪天工___________：_________________________________：______________________(2)《巧奪天工》一集，打算設(shè)計一場辯論。下面是正方的辯論詞，請你從反方的角度，寫一段辯論詞。重建是對長城的保護，歷史上這樣的重建就有過多次；不然，我們今天只能從書籍中觀覽長城全貌了。南方網(wǎng)訊一位叫威廉，林賽的英國人，為了研究和保護長城，留在了中國，并在五年前發(fā)起了“清潔長城運動”，帶領(lǐng)中外人士一起到長城上撿垃圾，還成立“國際長城之友協(xié)會”，設(shè)立長城環(huán)保基地。外國人參與研究和保護長城，本不是什么稀奇事。外國人的義舉，反襯出我們在長城保護方面還存在死角，還有薄弱環(huán)節(jié)。_________________________________(2)讀了這則新聞，你有何感想？_________________________________(3)為了讓廣大游客了解并自覺保護長城，請擬寫一則宣傳語。(1)把你搜集到的含有“長城”二字的古詩名句寫在下面，至少兩句。__________________________________________________________________(3)（新聞聯(lián)播）報道：在八達嶺長城，記者看到，由于被人刻上密密麻麻的字，城墻已經(jīng)面目全非。假如請你在網(wǎng)上針對此種現(xiàn)象留言，你的留言是什么？__________________________________________________________________(4)趙武靈王因為建筑長城而被后人封為英雄，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？____________________________________________________________________________________________________________________________________4．綜合性學(xué)習(xí)。25日，被證實涂鴉文物的當(dāng)事學(xué)生的家長向公眾道歉，向埃及方面道歉。綜合實踐活動（三）1．(1)示例：①歷史千年滄桑②戰(zhàn)爭金戈鐵馬（邊塞烽火）③文學(xué)詩詞沃土④旅游登臨勝地(2)示例：我方認為，不應(yīng)該在原址上重建（或“應(yīng)該原樣封存為廢墟”）。依據(jù)二（要點）：歷史上這樣的重建是當(dāng)時條件限制決定的，自然有它的道理；但我們現(xiàn)在不是當(dāng)時了，不需要依靠長城提防外敵人侵。(2)外國人都能意識到保護長城的重要性，作為中國人更要有保護長城的意識和行動。3．(1)不到長城非好漢，屈指行程二萬。(2)可以選擇軍事、經(jīng)濟、文化、旅游價值等方面寫，言之有理即可。言之有理即可，但要注意語言文明。把自己的名字刻在上面，相當(dāng)于把自己的不文明行為刻在上面。建造萬里長城的功績應(yīng)歸于人民群眾。(2)示例：這位同學(xué)，盧克索神廟是世界文化遺產(chǎn)，我們每一個人都要愛護它，不能隨意