【正文】 補學習缺失的環(huán)節(jié)。二是教師下發(fā)當達標測試題檢測學生的掌握情況，這個環(huán)節(jié)要充分利用教室內的黑板，讓一部分同學拿著測試題直接做到黑板上，另一部分同學在練習本上完成?！叭h(huán)六步”反饋教學法，指在小學閱讀教學中，堅持抓好三個主要環(huán) 節(jié)，即引導學生個人自學、啟發(fā)學生集體討論和輔導學生練習總結?！叭h(huán)六步”給學 生安排了一個科學的閱讀認識過程：先是初讀課文，整體感知，弄清方向，質疑問難；再是精讀課文，深入思考，釋疑解難，掌握重點；最后鞏固練習，訂正改錯，總結升華，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，以教學反饋為紐帶，使三個環(huán)節(jié)、六個步驟緊密銜接，連續(xù)進行，構 成有機整體，形成一個輸入、變換、儲存、反饋強化的完整信息過程，使教 師的主導作用和學生的主體作用和諧統(tǒng)一，教學系統(tǒng)的功能得以充分發(fā)揮，從而保證在預定的時間內，達到預期的教學目的，取得最佳教學效果。每篇課文的教學起始，根據(jù)單元的基本功訓練重點和具體課文的特點、教學要求，結合學生實際，編擬出自學題。一般情況下，要及早將與課文有關的圖片、地圖和其它資料公布在教室里，或引導學生回憶有關的電影、電視節(jié)目、畫冊、課外讀物等，創(chuàng)造自學 環(huán)境，發(fā)揮無意識心理傾向的作用，千方百計激發(fā)學生學習的欲望、興趣、情感，造成相應的積極、活躍的心理狀態(tài)，實行定勢控制。“邊讀邊思邊動筆”，要求學生自學時先在書上圈點勾畫，再寫出自學筆記；針對自學任務進行具體 學習方法的輔導；讓學生質疑問難，把提出問題作為學生自學的一個重要任 務。教師要對自 學做周密的安排，包括讓學生在這段時間內閱讀幾遍課文，每次閱讀應完成 什么任務，從而進行量和質的控制。自學結束后，認真檢查分析。檢查后，進行評講，適當組織學生評議，促使學生改進以后的自學，培 養(yǎng)學生自我評價的能力，以便自我調控。引導自學并認真檢查評講，既是使學生能按課本編寫意圖學習，做到和 教師同向、同題、同步的重要環(huán)節(jié)；也是教師根據(jù)學生閱讀能力、思維特點 開展教學，使教能進入學生的“最近發(fā)展區(qū)”的必要步驟。啟發(fā)學生討論，首先要確定好討論的題目。因此教師要特別重視學生的反饋信息，善 于把學生提的問題納入討論之中，從學生的問題出發(fā)，引導學生由淺入深地 理解課文，掌握訓練重點。包括引導學生弄清題目的要求；必要的復習和交代；教 會思考的方法；留出適當?shù)臏蕚鋾r間等。“聽”的最基本的要求是不僅注意聽老師的講 解，而且認真聽同學的發(fā)言，要能抓住重點并能判別正誤，還可以用筆記下 別人發(fā)言的要點；“說”的最基本的要求是語句通順、準確、簡明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅持講普通話等。鼓勵發(fā)表不同意見，避免發(fā)言重復；對于難度較大的題目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見相對集中，有時采用先小組議論，后 班上討論的兩步進行。對不同意見，讓學生弄清分歧所在后，放手讓學生爭論，暢所欲言。（4）引導點撥。這是運用 反饋，隨機調控。一是充分肯定學生的認識成果，歸納 啟發(fā)，做必要的講解；二是引導學生回顧思維過程，對學習方法進行小結，以加強科學思維的自覺性；三是組織學生對討論發(fā)言狀況，包括內容和語言 兩方面，進行評議。啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說和聽的訓練統(tǒng)一起來，促使學生認識、思維、語言同步發(fā)展。教學任務應在這一環(huán)節(jié)內基本完成。一是處理課后的練習。如學了《記金華的雙龍洞》寫一篇春游短文，學了《蟋蟀的住宅》寫一篇觀察小動物的日記。這是與作文教學和課外活動相配合進行的。首先要讓學生暢談 收獲，進而要引導學生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來的，從而提 高科學思維的自覺性。定期讓學生總結和介紹學習經驗、學習方法，請學生對自己教學提出意 見和建議?！叭h(huán)六步”反饋教學法在實際運用中，對于不同課文，應該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學特點。對于閱讀課文，“三環(huán)六步”有 的可以合并進行。三類課文 甚至可以簡化為“安排自學，檢查評議”兩個步驟?！叭h(huán)六步” 反饋教學法是以追求教學的科學性和教學的藝術性完美統(tǒng)一為其目標的。但是勿庸諱言，這些新變化大多數(shù)是表面文章，新課改理念進課堂的問題沒有真正解決。我校教育事業(yè)快速發(fā)展，辦學成績顯著。目前需要對己有的研究成果進行整合，從而形成具有嫩江四小特色的教學方法。終身學習的觀點，已經被人們接受，學會學習己成為人們生存、發(fā)展的需要。鑒于上述原因，2008年初我校在《基礎教育課程改革綱要》的指導下，吸收了先進的教育理念和我校老師在課堂教學中好的經驗和做法，提出了“三環(huán)六步”教學模式。二、研究理論依據(jù)從教育學方面看，教師和學生在教育過程中的關系是教師的主導作用和學生的主體作用的辨證統(tǒng)一關系。“三環(huán)六步”課堂教學模式的研究正是以持之以恒地建立師生之間雙向溝通、民主平等、真誠合作的良好的新型師生關系。有好奇、好勝、好新、好學的心理特點，是實施生態(tài)教學模式的有利條件。三、課題涵義和理論假設課題涵義“三環(huán)六步”課堂教學法，是一項以科學的教學觀為指導，以“局部探索方式”學習新教材的普通教學法?！叭h(huán)六步”，“三環(huán)”即預習探究、自學解惑、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；“六步”即預習、自學、討論、講解、練習、檢測六個步驟。（2）變單純知識傳授為知能并重。四、課題的研究目標（1）力求把 “雙基”教學與發(fā)展智能的任務有機地結合起來，相互促進，協(xié)同提高，以形成” 雙發(fā)展”局面?！叭h(huán)六步”教學法突出課堂教學以教師為主導，以學生為主體，并致力于形成一種新的雙邊關系，即教學在教師的啟發(fā)下，引導學生去發(fā)現(xiàn)；在學生發(fā)現(xiàn)要求之下，促使教師去精講，師生緊密配合，教學相長，使兩個最重要的教學要素的作用和諧而充分地得到發(fā)揮。從而改變學生與教材嚴重脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象，體現(xiàn)了知識的掌握是學生自己智慧活動產物這一基本認識原理。營造互動生成的情況，使學生生理官能與大腦思維共同參與學習活動，強化吸收知識，提高技能，發(fā)展智力，彰顯課堂教學的靚麗生命。一切要為了學生的發(fā)展，一切要適應學生的發(fā)展，一切要促進學生的發(fā)展。六、課題研究的基本特點新課程充實課堂教學過程新觀念指導于課堂教學全過程有效利用教材資源七、課題研究的操作策略剖析目前課堂教學中影響學生學習方式的阻礙因素。建立本課題研究的制度保障、組織保障、經費保障一系列激勵保障機制，確保本課題規(guī)范有序地開展研究，努力早出成果。經驗總結法：重視資料積累，對研究過程中取得的成功經驗不斷地總結。個案研究法：選取典型事例，分析其規(guī)律。階段性開展本課題有關的研究課、匯報課活動。實施階段（）（1）初步探索階段（）（2）深入研究階段（）（3）總結推廣階段（）十一、預期研究成果名稱《“三環(huán)六步”教學法在小學課堂教學中的應用研究》實驗報告十二、實驗保障（一）研究條件 、教學成績突出的骨干教師，他們教育教學理論水平較高，科研能力較強，能勝任本課題的研究工作。每學年派實驗教師外出學習一次。嫩江縣第四小學 2011年12月