【正文】 運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)媒體提出新問(wèn)題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問(wèn)題提供了有效的途徑。其次，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。首先，教師的教育思想落后，也就是說(shuō)教師對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒(méi)有徹底理解。許多青年教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。第三，沒(méi)有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第五，歷史教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟。三、在歷史課堂中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的建議利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運(yùn)用，顯得尤為迫切和重要。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過(guò)程有四個(gè)大要素：信源、信息、通道、受者。②“傳授雙向互動(dòng)論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過(guò)程是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，傳者和受者都是傳播的主體。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰(shuí)； What，傳播內(nèi)容說(shuō)什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰(shuí)，即對(duì)誰(shuí)說(shuō)； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過(guò)學(xué)習(xí)者的主觀作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)習(xí)者將外來(lái)的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模型。這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到：①利用多媒體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)舊歷史知識(shí)的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識(shí)附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，求新求變的心理特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。這就對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識(shí)，更要在信息技術(shù)運(yùn)用上“采眾家之長(zhǎng)，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點(diǎn)石成金”的效果。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時(shí)有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識(shí)的容器，這在一定程度上失去計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來(lái)意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。如果課堂教學(xué)能讓課本知識(shí)延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。對(duì)于一些板書，一些啟發(fā)式的提問(wèn)，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來(lái)設(shè)計(jì)。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒(méi)有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要想讓每一位教師都能充分利用它來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。以物理學(xué)科為例，多媒體輔助教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)器材不齊全的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)中有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂效率。問(wèn)題一、為了使用媒體而使用媒體有些老師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。對(duì)策：多媒體的選擇要適時(shí)、適量、適當(dāng)。在中學(xué)物理中如熱現(xiàn)象等方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也并非一堂課全程多媒體輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，其它教學(xué)手段又無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，防止為使用多媒體而使用多媒體。問(wèn)題二、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡 雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件?；蛴捎诓糠纸處煂?duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題三、用多媒體模擬課件完全取代了實(shí)驗(yàn)。像分子的運(yùn)動(dòng)、電流的形成等類似這些不易被接觸、被看見(jiàn)，或具有高度危險(xiǎn)性的實(shí)際狀況，在很難或不能直接體驗(yàn)的情況下，我們就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬演示，其效果往往是不錯(cuò)的。曾看到這樣一個(gè)課件，“怎樣使小燈炮發(fā)光”，從燈泡的結(jié)構(gòu)、與電源的連接、以及電路的組成，包括電流在電路中的流動(dòng)，課件做得非常漂亮。對(duì)策：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿“以科學(xué)探究為主”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察思考、猜測(cè)想象、動(dòng)手操作、分析判斷，在不知不覺(jué)中既鍛煉了實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還體驗(yàn)了固隊(duì)的協(xié)作精神和探索成功后的喜悅。那種認(rèn)為只要有了多媒體技術(shù)，其他都不可要的觀點(diǎn)，是極端片面和錯(cuò)誤的，必須防止單純地使用電腦模擬來(lái)代替演示、分組實(shí)驗(yàn)。在利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，只要我們認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以避免或減少出現(xiàn)問(wèn)題，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過(guò)圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說(shuō)明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無(wú)法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程”需要多個(gè)細(xì)胞器的密切配合才能完成，通過(guò)播放制作的動(dòng)畫，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。三、提高記憶效果多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)研究，單用聽覺(jué)，3天后能保持所獲知識(shí)的lO%，單用視覺(jué)，3天后能保持所獲知識(shí)的20%，而將聽覺(jué)、視覺(jué)并用，3天后能保持所獲知識(shí)的65%。四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。運(yùn)用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂(lè)性和知識(shí)性等特點(diǎn)，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動(dòng)，彼此之間充滿率真與坦誠(chéng)?？鞓?lè)的心情存在時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)，會(huì)自覺(jué)地探究學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。