【正文】 之時(shí)，水仙花悄然退場(chǎng)，又有誰(shuí)會(huì)記得它清水出芙蓉，天然來(lái)雕飾的清新脫俗的模樣？造詣資深的畫(huà)家也只能描繪出它的輪廓卻不能喚來(lái)它的清香吧！凡人容易淡忘，淡忘的是容顏，而那淡淡的、陣陣的清馨香氣，卻無(wú)時(shí)不縈繞在心間。飄香。記得小時(shí)候，在我家里的院子里有一顆桂花樹(shù)。我還記著奶奶的手很巧，經(jīng)常坐在桂花樹(shù)下給我編辮子，不懂事的我，還經(jīng)常向爸爸媽媽炫耀一番，媽媽也總是說(shuō)：奶奶的手真巧，比她巧多了。芬芳。記得小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，不懂事的我，有一次成績(jī)不太好。奶奶不忍心看到我這樣，便去買(mǎi)了一束梔子花。我含著淚水說(shuō)：奶奶你最好了，只有你最疼我了。梅花。幸福，像梅花一樣在寒冷的冬天里綻放，像梅花一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。雖然外面下著狂風(fēng)暴雨，但是奶奶依舊冒著雨去給我拿藥吃。奶奶笑了笑。奶奶的關(guān)愛(ài)綻放在飄香的桂花里；綻放在芬芳的梔子花里；綻放在堅(jiān)強(qiáng)的梅花里。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)也是如此，要更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自然為文。學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析：生活環(huán)境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無(wú)米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發(fā)寫(xiě)作興趣，造成學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度壓抑；學(xué)生言語(yǔ)匱乏，表述低齡化；學(xué)生寫(xiě)作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少，擔(dān)心文體錯(cuò)亂??這些情況無(wú)疑是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，從根本上背離了寫(xiě)作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成了許多學(xué)生感到寫(xiě)作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，喚起學(xué)生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫(xiě)人物的具體情景，確定適用于表現(xiàn)哪一類主題的作文，這是目前擴(kuò)大學(xué)生素材范圍的最簡(jiǎn)捷有效的方法。，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力，它將成為學(xué)生最大的閱讀來(lái)源，它不僅給予我們?nèi)≈槐M的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來(lái)激發(fā)思維和靈感，這樣學(xué)生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實(shí)自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實(shí)。只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個(gè)性化。學(xué)生閱讀時(shí)總會(huì)遇到些生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句，把這些具體生動(dòng)的語(yǔ)言分類記錄下來(lái)，將是一筆價(jià)值巨大的財(cái)富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學(xué)生理解了在什么情況下用什么詞，就會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)生能把句子說(shuō)好或?qū)懞茫蜁?huì)為作文打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，很多學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之?！叭浑x手，曲不離口”，常寫(xiě)才能常新。怎么才能使之更有效，更持久地開(kāi)展下去呢？（1）取材隨心所欲，事實(shí)上，獲獎(jiǎng)作文大多來(lái)自沒(méi)有題目主題文體篇幅方法語(yǔ)言等限制地任由學(xué)生自由生發(fā)的隨筆。（2）生活信筆寫(xiě)之。生活之樹(shù)常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫(kù)”。學(xué)生作文的激情首先源于對(duì)生活的激情。（3）聚焦篇章賞析。教師這臺(tái)“望遠(yuǎn)鏡”不可不用，教師不定期地準(zhǔn)備一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀、品評(píng)，在鑒賞中感悟，寫(xiě)成隨筆。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報(bào)，增強(qiáng)信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫(xiě)”而是“我要寫(xiě)”，不是“不想寫(xiě)”而是“還想寫(xiě)”。語(yǔ)文老師對(duì)寫(xiě)作要熱愛(ài)，要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑?，體會(huì)寫(xiě)作的艱辛與快樂(lè)。師生之間能就寫(xiě)作的具體感受進(jìn)行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。三、更新“檢查方式”，防止學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生 作文的批改方式不應(yīng)是“硬性的檢查”，學(xué)生在學(xué)校每周都有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。便利的網(wǎng)上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，學(xué)生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學(xué)看、家長(zhǎng)看，此種供稿方式可以讓學(xué)生有一個(gè)完全開(kāi)放的寫(xiě)作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無(wú)拘無(wú)束的寫(xiě)作環(huán)境。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網(wǎng)站上公開(kāi)發(fā)表，這樣學(xué)生寫(xiě)作會(huì)更加認(rèn)真、慎重，反復(fù)修改，語(yǔ)言也逐漸規(guī)范起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃，寫(xiě)作熱情高漲，寫(xiě)作質(zhì)量日益提高。學(xué)生功課太多，負(fù)擔(dān)太重，更要優(yōu)化寫(xiě)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)和共享等方面的諸多優(yōu)越性。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視寫(xiě)作文為樂(lè)事。篇五：重慶市中考滿分作文像花朵那樣綻放像花朵那樣綻放 和諧的力量，欣悅而深沉的力量?！A茲華斯無(wú)意之中我邂逅了這樣一朵花。我十分欣喜，它們嬌小的模樣像剛剛墜地的嬰孩，實(shí)在惹人憐愛(ài)。我默默地等待著，定時(shí)澆水，想看這場(chǎng)無(wú)聲的比賽究竟誰(shuí)會(huì)獲勝。“我舍不得你??”“你一定要好好的生活，帶著我的生命，一起活下去！”我十分驚訝，把這莫名的聲音歸類于自己的幻聽(tīng)。第二天，她們開(kāi)始出現(xiàn)異常。直到后來(lái)，一朵越來(lái)越漂亮，張開(kāi)花盤(pán)跳著比從前更加絢爛的舞姿，另一朵卻越發(fā)沒(méi)有精神，變得枯黃無(wú)力，卻向著那朵嬌艷的花，像是在認(rèn)輸，又像在飽含深情地寄托著什么。但隨著時(shí)間的推移，其中的一朵就會(huì)不斷地吸取另一朵的養(yǎng)分和精華?！蔽殷@異于這樣的偉大，犧牲自己來(lái)成全他人，那朵花是用怎樣的堅(jiān)強(qiáng)毅力在等待和煎熬，直至把自己的養(yǎng)分全部奉獻(xiàn)給她的姐妹，黯然于世間。她最終垂下腦袋沉沉地睡去，我看到另外那朵傲然的花也溢