【正文】 調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？2．每當你提出一個問題后，是不是多數(shù)學生都會積極響應(yīng)？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設(shè)計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質(zhì)量的提高已成為學校成功的關(guān)鍵。這樣看來，認真地分析制約學校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。解決問題的思路和對策：重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。目前各校均有各項學校日常管理的制度。問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。二、教師發(fā)展 問題分析問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）教師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。三、學生成長 問題分析：問題：學習興趣的減退學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。解決的思路和對策：幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)。提高教師的專業(yè)能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。但同時也證實了我們現(xiàn)在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優(yōu)勢。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法很多。如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量呢？我認為應(yīng)從以下方面著手。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。把本節(jié)課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。讓學生聽得明白。每節(jié)課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。這樣才有利于提高學生的學習積極性。其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。另外還要做到關(guān)愛學生。凡是學生都應(yīng)平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。使教學取得最佳效果。我想一定會有效提高教學質(zhì)量。但隨著社會復雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對學生進行著潛在的侵擾，無形中對孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負面影響。使他們身心健康成長。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點看似簡單，實則是一個巨大、繁瑣復雜的過程。那么，學生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。如：獨生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；家庭和社會的因素。在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學生的紀律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細致、真誠、慈愛。這樣一來，學生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會發(fā)生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對于個別嚴重受到傷害的學生來說，這只是第一步。二、顯示師德魅力：正直、認真、熱情由于學生年紀小，意志品質(zhì)相對不穩(wěn)定，我們對青少年兒童提出了勤奮學習、主人為樂、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養(yǎng)目標，那么，這些意志品德是在學生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。只有管理措施來壓制是行不通的，學生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對學生同樣起著非常重要的作用。再如一個教師缺乏對陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責任感，那么他的學生必然也會循著教師個性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。在教育學生過程中要循循善誘，講究方法，把握實事求是，通情達理的準則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學生口服心服。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗、認識水平以及性格脾氣等。因此，育人工作中要充分調(diào)動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學生還處處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴格的監(jiān)督。對于人生，心理上各種心理細微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細微的事物”。這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認錯誤，謙虛的進取。培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程，教師的勞動手段十分特殊。有人說作為產(chǎn)品的學生們，學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。所以我認為提高教學質(zhì)量可以分為以下幾個方面：一、學生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認為我們的做法太過片面，應(yīng)該和家長在咨詢的過程中要拋給他們一個任務(wù)，可以把入學的前一個月作為診斷期，在這個過程中老師要和家長頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。三、老師對于學?？荚囁降陌盐?，我建議可能讓老師把學生的每一次測驗復印下來，反復研究！對于畢業(yè)班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當然現(xiàn)在正在做，但是缺少研究學校的