就業(yè)基地申請(qǐng)報(bào)告5篇-閱讀頁(yè)
2024-11-15 13:18本頁(yè)面
【正文】 益性和主渠道作用，讓畢業(yè)生盡可能更多地掌握用人單位的需求信息，避免盲目性。圖三 我院與樟樹(shù)中學(xué)所簽訂的就業(yè)基地建設(shè)協(xié)議書(shū)三、成效反饋樟樹(shù)中學(xué)就業(yè)基地建立三年來(lái)成果頗豐、效果顯著，真正實(shí)現(xiàn)雙方的共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)與合作共贏。依據(jù)樟樹(shù)中學(xué)所反饋的實(shí)習(xí)情況與人才需求情況等信息，我院對(duì)本科培養(yǎng)方案做出一定程度的調(diào)整，并以卓越班為試驗(yàn)田進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，卓越班同學(xué)教學(xué)能力、教學(xué)理念、教學(xué)技巧、公共禮儀、師姿師風(fēng)等比之普通同學(xué)均有顯著提升，為我院后期全面教學(xué)教育改革打下基礎(chǔ)。該校教師資歷深、能力強(qiáng)，我院學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中均在不同程度上有所收獲，得到全方位的培訓(xùn)與鍛煉，為學(xué)生的教育技能的提高提供平臺(tái)與空間，為學(xué)生就業(yè)增加更多保障。2015—2017年以來(lái)，樟樹(shù)中學(xué)共接收我院應(yīng)屆畢業(yè)生23名，投入大量時(shí)間、精力、金錢(qián)培養(yǎng)新生教師，使其逐步向骨干教師、優(yōu)秀教師邁進(jìn)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供良好平臺(tái)。另一方面，三年來(lái)我院共為該校提供23名漢語(yǔ)言文學(xué)師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生，一定程度上彌補(bǔ)了該校語(yǔ)文教師短缺的不足，使得該校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠正常開(kāi)展。四、發(fā)展前景從宏觀上來(lái)考慮，就業(yè)基地的建設(shè)是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才的有力見(jiàn)證。我院與樟樹(shù)中學(xué)等建設(shè)就業(yè)基地的舉動(dòng)，在我院領(lǐng)導(dǎo)積極帶動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)配合的條件下，已經(jīng)取得顯著的成效。就目前來(lái)看，我院已與樟樹(shù)中學(xué)、萬(wàn)載縣第二中學(xué)建立了良好的就業(yè)合作關(guān)系，在未來(lái)也必將吸引越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)單位向我院伸出橄欖枝。我們學(xué)?，F(xiàn)在有21個(gè)老師，學(xué)生220個(gè)。因此，我們學(xué)校打算另辟蹊徑，在不斷提高學(xué)生文化課成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶。我們就是想通過(guò)書(shū)法基地的申請(qǐng)，喚醒學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。書(shū)法是一種漢文字的載體,是文字語(yǔ)言表達(dá)的工具，它能清楚地傳遞我們所要表達(dá)的信息。書(shū)法教師結(jié)合教材的編排特點(diǎn)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析“變化橫”與“基本橫”在形狀上有什么不同，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該怎樣表達(dá)才能達(dá)到這種效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力必定得到發(fā)展。正如郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。”為什么學(xué)習(xí)書(shū)法可以使人變得細(xì)心，容易集中注意力呢？因?yàn)闀?shū)法是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。三、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。書(shū)法實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、運(yùn)筆的疾緩來(lái)抒發(fā)情感和描寫(xiě)意境的。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生按正確的筆順去寫(xiě)，注意筆畫(huà)間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫(xiě)正確、規(guī)范、整潔，再是美觀；進(jìn)而，通過(guò)名貼欣賞和書(shū)法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美；最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)造美的欲望。當(dāng)前新的教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于個(gè)性，這一領(lǐng)域向來(lái)都有接納各種美的雅量，不會(huì)有人不喜歡隸書(shū)而否認(rèn)隸書(shū)之美。有位畫(huà)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來(lái)！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來(lái)時(shí)將是一個(gè)全新的自我。所以，書(shū)法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。因此，在書(shū)法教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從模仿走向了創(chuàng)新。教師在書(shū)法教學(xué)中充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點(diǎn)，和學(xué)生一起去探究古人的造字方法。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。因此，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字更是一種凝聚力?？傊瑫?shū)法能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無(wú)限的想像空間。在去年的市教師、學(xué)生書(shū)法比賽中，我校師生均取得了不錯(cuò)的成績(jī)?；谶@樣的情況，我們學(xué)校積極向上級(jí)申請(qǐng)，準(zhǔn)備申請(qǐng)書(shū)法基地。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1