【正文】 理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。統(tǒng)計知識方面，通過復習學生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數量關系的理解和應用，提高解決實際問題的能力。四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。把分類復習與綜合復習相結合，在注意復習的`全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯系。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進而達到觸類旁通的作用。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止?？傊?，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。恰當的放手自學，給予學生展示的機會。“想寫哪個百分數，就寫哪個。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。小學數學復習課教學反思9通過總復習，使學生對本學期所學的知識進行系統(tǒng)整理和復習，進一步鞏固數的概念，提高計算能力和解決問題的能力，發(fā)展空間觀念、統(tǒng)計觀念，獲得自身數學能力提高的成功體驗，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。由于學生的知識背景不同，學習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。精選復習題和練習題型,及時反饋,拓展提高?！安讲椒答?，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。一是讓學生把錯題集中起來，重點分析、講解。復習時充分利用復習階段的時間，對學習困難的學生進行重點輔導。爭取在期末讓他們達到合格?？蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈ζ溥M行思想上教育，幫助其明白復習的重要性，樹立目標與自信心。通過總復習，使學習有困難的孩子，及時彌補當初沒學會的知識，打好基礎，圓滿完成本學期的教學任務。首先是審題要嚴謹。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的最后結果。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養(yǎng)。教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。二、分析：激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的`權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾，對與錯都由他們來決定。小學數學復習課教學反思12復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。三、以生活為源泉，人人參與。第四篇：小學數學復習課教學反思小學數學復習課教學反思小學數學復習課教學反思111~20各數絕大多數學生都已經認識，他們會數、會寫這些數，也知道這些數的順序和大小。讓學生理解10個一是1個十，認識計數單位一和十，以及數感的培養(yǎng)，是這節(jié)課的重點。通過數一數、說一說、擺一擺，使學生理解11~20各數的意義，培養(yǎng)學生的數感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。在本節(jié)課的教學中，根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。，培養(yǎng)學生的數感。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養(yǎng)。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數一數的活動，發(fā)展數學意識，培養(yǎng)學生的數感。引導學生學會應用數去觀察事物，表達和交流生活中有關數量的信息，體驗數學與生活的聯系，領會學習數學的意義。本課的重點是認識計數單位十和數位個位、十位。在學生認識了1會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數字1表示的意義一樣嗎?學生都回答不一樣，說第一個表示十，一個表示一。借助此問題，學生很自然地認識了計數單位個位和十位。一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這樣，通過擺一擺、數一數、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。教師要教的少，讓學生學的多。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。恰當的放手自學，給予學生展示的機會?！跋雽懩膫€百分數，就寫哪個。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。小學數學復習課教學反思5臨近期末，為了全面提高學生的數學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：一、復習內容簡析本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學廣角。在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使學生進一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發(fā)展學生的空間觀念。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。在各單元的復習中，讓學生體驗到各知識間的聯系，并進行復習方法的指導和數學思想方法的滲透，提高自我復習的能力。三、復習重點：萬以內加減法、多位數乘一位數、解決問題及四邊形。五、復習策略及注意事項：復習課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結評析”。在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。個別輔導與集中講評相結合。進行習題練習時規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。小學數學復習課教學反思6大半個學期已經過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學生做到的，率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。在數學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。讓他們充分感受數學與現實生活的聯系。小學數學復習課教學反思7在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學教學，一學期的教學有得也有失。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最后結果寫成最簡分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識。同時還存在著一定的不足：一、數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。二、我發(fā)現我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。針對這些問題，擬定了以下改進的措施：加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。以下是“小學一年級數學復習課教學反思”希望能夠幫助的到您！在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：一、以游戲為主線，層層遞進如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。它依據教學內容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發(fā)了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。二、以知識為主流，絲絲入扣。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。第二關口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所