【正文】 贊許，強(qiáng)化鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來(lái)；對(duì)不良行為要表示不滿，幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因?yàn)樗牟涣夹袨槎∠c小朋友交往的機(jī)會(huì)和權(quán)利。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特征來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性。3．2與孩子一起討論制定行為規(guī)范。要讓孩子自己說(shuō)：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么什么習(xí)慣。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地去遵守家規(guī)、班規(guī)，并且去追求這些目標(biāo)。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)，包括老師，也包括小朋友。3．4需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)復(fù)雜工作，長(zhǎng)期的工作。及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果。只有及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期制定規(guī)則的目的。良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來(lái)好的效果，并且給工作帶來(lái)很多方便。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法?？梢韵嘈?，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會(huì)很輕松。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂(lè)，得到發(fā)展！在實(shí)習(xí)中，我真的學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)。第三篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文小議心理健康教育對(duì)幼兒的重要性。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹(shù)立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一：幼兒心理健康的含義當(dāng)我們談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。大體上分這幾個(gè)方面，①要 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。怎樣判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。四：心理健康教育要從小抓起現(xiàn)在心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。二、幼兒心理健康教育缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問(wèn)題等方面的書籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專著；其次在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無(wú)論高校，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi) 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。三、脫離了理論與實(shí)踐現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。五、非科學(xué)性的具體操作。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別，無(wú)所謂道德不道德。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中，對(duì) 幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。結(jié)束語(yǔ):目前 時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。第四篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文“師帶徒”對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響《劍橋少兒英語(yǔ)》幼兒用書中的反偏見(jiàn)內(nèi)容分析23歲兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的研究36歲兒童心理理論發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究36歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究36歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究36歲幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的調(diào)查研究3—6歲幼兒對(duì)動(dòng)物死亡概念認(rèn)知發(fā)展的研究3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究56歲兒童合作意識(shí)的培養(yǎng)研究56歲幼兒特長(zhǎng)班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究5—6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究案例研究利于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)暗示教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響及實(shí)施策略的研究表?yè)P(yáng)法在幼兒園教育中運(yùn)用狀況研究不同類型幼兒園對(duì)家庭親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究常規(guī)教育中幼兒權(quán)力與地位的研究成人對(duì)幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略研究城市學(xué)前班：?jiǎn)栴}及存在的原因分析大班益智區(qū)材料選擇與投放研究大班幼兒告狀行為研究大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究大班幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查大班幼兒同伴交往對(duì)象選擇的研究大班幼兒同情心研究動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔》對(duì)大班兒童攻擊性行為影響的實(shí)驗(yàn)研究獨(dú)二代學(xué)前兒童飲食狀況調(diào)查及對(duì)策研究以南開(kāi)區(qū)第十八幼兒園為例對(duì)天津市36歲兒童膳食習(xí)慣及影響因素的調(diào)查研究對(duì)小班游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究對(duì)學(xué)前教師入職適應(yīng)狀況的調(diào)查研究對(duì)幼兒音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象的調(diào)查及分析對(duì)幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的研究父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒同伴關(guān)系影響的研究父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究綜述概念圖輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在幼兒園大班故事教學(xué)中的效果比較 ——以《小豬變形記》為例隔代教養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)的幼兒教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究隔代教育的弊端及其應(yīng)對(duì)策略故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響的研究關(guān)于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個(gè)案研究關(guān)于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究集體教育活動(dòng)中幼兒教師理答行為的研究家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預(yù)對(duì)策研究綜述如需以上論文，請(qǐng)聯(lián)系1549984848第五篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新論幼兒入園前的準(zhǔn)備家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查1幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查1幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的調(diào)查分析1班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析1幼兒同伴交往中混齡交往的研究1教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查1自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查1幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究1關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查1幼兒園常規(guī)教育研究幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究2鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用2利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究2中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究2關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書（小班）》使用情況的調(diào)查2《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究2托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考2現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查2現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查2幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)3幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究3農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究3某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究3某地學(xué)前教育的調(diào)查3某地混合班教育的調(diào)查3幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究3家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究3幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析3某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究4某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究論文寫作要求：選題：根據(jù)建議選題，學(xué)生與指導(dǎo)教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御結(jié)構(gòu)：按照《畢業(yè)論文寫作》要求，要結(jié)構(gòu)完整，包括題目，摘要、關(guān)鍵詞、前言（論證選題意義、目的、范圍，簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)）、正文，結(jié)論、引文注釋（腳注）、參考文獻(xiàn)（10篇以上）。論文寫作邏輯清晰，內(nèi)容充實(shí)。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。以上基本點(diǎn)在寫作指導(dǎo)中已有詳盡論述，請(qǐng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。請(qǐng)大家盡力在最后一學(xué)期把這件重要任務(wù)完成好，打個(gè)