【正文】 語(yǔ)教材內(nèi)容的動(dòng)漫、語(yǔ)音等輔助性學(xué)習(xí)資料也非常缺乏。（五）配套環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致多重負(fù)面效應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行是一項(xiàng)影響新疆社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的重大基礎(chǔ)性文化工程。在這種背景下，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)尤其需要謹(jǐn)慎細(xì)致，做好各項(xiàng)配套工作，以緩釋少數(shù)民族群眾的心理壓力。首先是少數(shù)民族語(yǔ)言教師的轉(zhuǎn)崗和安置工作中存在不到位的現(xiàn)象。但是，一些少數(shù)民族老師由于年齡和其他原因，無(wú)法完成向雙語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型。但無(wú)論是提前退休或轉(zhuǎn)崗，都會(huì)帶來(lái)收入降低，社會(huì)地位下降等問(wèn)題，使教師個(gè)人利益受到損害。教師是少數(shù)民族中的文化精英，在少數(shù)民族群眾心目中通常具有較高的威信和影響力，他們個(gè)人利益受損、社會(huì)地位下降以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不滿情緒都會(huì)影響到少數(shù)民族群眾，造成新的不滿情緒，從而不利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。全面普及學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)整體順利發(fā)展的重要舉措。以伊寧縣為例，至2010年9月，全縣已經(jīng)建成68所學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園，占當(dāng)?shù)赜變簣@總數(shù)的70—80%，但由于經(jīng)費(fèi)和編制缺乏，大多數(shù)雙語(yǔ)幼兒園一個(gè)班級(jí)只配1 個(gè)雙語(yǔ)老師，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)廚師、保育員和勤雜工，教師實(shí)施包班教學(xué)，還兼任保育、勤雜等工作，負(fù)擔(dān)很重，不能全身心投入教學(xué)。但民漢混合編班后，漢族兒童沒(méi)有這筆經(jīng)費(fèi)，既造成各族學(xué)生生活待遇上的不平等，事實(shí)上也拉低了幼兒的生活補(bǔ)助水平，漢族群眾和少數(shù)民族群眾都不滿意。三 完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的政策建議雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是深刻改變新疆語(yǔ)言生態(tài)與文化格局的重大文化事件，事關(guān)新疆各少數(shù)民族群眾長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和國(guó)家根本利益。從國(guó)家文化戰(zhàn)略層面，特別是從少數(shù)民族文化發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家通用語(yǔ)言與少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)自兩個(gè)戰(zhàn)略性維度的交集：國(guó)家通用語(yǔ)言推廣普及的合法性、正義性和緊迫性；少數(shù)民族語(yǔ)言與文化傳承發(fā)展的合理性、正當(dāng)性和必要性。只有從這一戰(zhàn)略交集出發(fā)，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的比例關(guān)系問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的速度和節(jié)奏問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言與文化的發(fā)展前景問(wèn)題才有可能得到經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的合理解答。但正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，這一政策在出臺(tái)過(guò)程中不可避免地受到新疆階段性社會(huì)政治環(huán)境的影響，具有一定的應(yīng)急色彩。如果不加反思地繼續(xù)推行這一政策，將會(huì)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言與文化發(fā)展帶來(lái)較為嚴(yán)重的不良影響，最終損害國(guó)家根本利益。在提出更為完善的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模式和推進(jìn)規(guī)劃以前，應(yīng)當(dāng)允許新疆各地區(qū)根據(jù)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)和少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的狀況，因地制宜，靈活執(zhí)行現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)政策，以減輕對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言文化和少數(shù)民族學(xué)生的不利影響。為此，應(yīng)該加大投入，加大雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的資金投入規(guī)模，擴(kuò)大現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工程，大量培養(yǎng)從學(xué)前教育體系到終身教育體系的雙語(yǔ)教師，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供充分的合格師資。第二，要從培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力著手，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語(yǔ)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)能力后，再使他們進(jìn)入漢語(yǔ)與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。第三，要組織力量，迅速開(kāi)發(fā)新疆雙語(yǔ)教學(xué)所急需的教材和教輔體系。要針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的需要，大量開(kāi)發(fā)具有新疆地方文化特色、豐富生動(dòng)、適合少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景的雙語(yǔ)教材以及相關(guān)的音像和圖冊(cè)等教學(xué)輔導(dǎo)資料，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)提供教材保障。以增進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)和母語(yǔ)兩種語(yǔ)言能力為目標(biāo)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，是總體性的目標(biāo)模式。只有真正落實(shí)好這些原則，一個(gè)寓多樣于統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)政策才能落地生根，得到新疆廣大少數(shù)民族群眾的衷心擁護(hù)。雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，使原有的少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系被打破，新的雙語(yǔ)教學(xué)體系逐漸建立。一是要盡可能使轉(zhuǎn)型過(guò)程柔性化，彈性化，人性化，為少數(shù)民族師生和學(xué)生家長(zhǎng)提供認(rèn)知轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型的空間，并在最大程度上減輕新舊兩種體系轉(zhuǎn)換對(duì)少數(shù)民族教師和學(xué)生的沖擊。三是要努力打通新的雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教學(xué)體系的連接，使雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教育體系之間形成日益緊密的雙向交流，充分共享先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)全疆教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。為此，需要強(qiáng)化教育體系改革、就業(yè)、公共文化服務(wù)、社會(huì)等領(lǐng)域的配套措施。一是妥善安排教育體系轉(zhuǎn)型后的少數(shù)民族語(yǔ)言教師的工作崗位，使他們收入不降低，地位有保障，心理無(wú)負(fù)擔(dān)，贏得他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)政策的擁護(hù)。在實(shí)行民、漢學(xué)生混合編班的各級(jí)各類學(xué)校中，一定要全面貫徹各族學(xué)生一律平等的原則，實(shí)行各類經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)貼對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免以民族身份確定資助對(duì)象或受惠對(duì)象的做法。建議改革高考中按民族身份進(jìn)行加分的設(shè)計(jì)，調(diào)整為按雙語(yǔ)或多語(yǔ)能力加分，并在高考和其他人才選拔考試中，賦予少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言科目以同等地位，激勵(lì)全疆各族學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他民族的語(yǔ)言。要把雙語(yǔ)老師視為具有兩種專業(yè)技能的雙技能專業(yè)人員，從工資待遇上進(jìn)行激勵(lì)，從而吸引更多的人熱愛(ài)雙語(yǔ)教學(xué)、投身雙語(yǔ)教學(xué)。在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，要辦好各類少數(shù)民族語(yǔ)言報(bào)刊、電臺(tái)、電視頻道、出版社、網(wǎng)站，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言文字公共文化產(chǎn)品和少數(shù)民族特色公共文化服務(wù)的供給，加大少數(shù)民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的力度，促進(jìn)少數(shù)民族文化對(duì)外交流，提振少數(shù)民族群眾對(duì)本民族文化發(fā)展前景的信心。第五篇：雙語(yǔ)幼兒園工作總結(jié)2016年雙語(yǔ)幼兒園工作總結(jié)時(shí)光飛逝如梭，2016年即將過(guò)去，嶄新的2017眼看到來(lái)，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩負(fù)的那一份責(zé)任?，F(xiàn)將一學(xué)年的工作匯報(bào)如下：一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高辦園檔次我園注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：“一體意識(shí)”、“開(kāi)拓意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”。我園注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的工作空間。思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng)。努力營(yíng)造健康溫馨的文化氛圍。我以滿腔的工作熱忱凝聚人心。還經(jīng)常組織老師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)了各位教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我園不定期的對(duì)園內(nèi)房屋、設(shè)施、大型玩具、線路等進(jìn)行安全檢查。我園重點(diǎn)做好早接晚送的門(mén)前管理，以免孩子因意外而走失。責(zé)任書(shū)：幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。安全課：提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。應(yīng)急演練：我園響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示，9月 6日進(jìn)行了防震演練，以增強(qiáng)師幼的安全意識(shí)和自保能力。并從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個(gè)教室都設(shè)置了不同的風(fēng)格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設(shè)計(jì)兩面主題墻。四、保教方面我園合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，來(lái)提高幼兒的整體素質(zhì)。五、家長(zhǎng)方面我園做到主動(dòng)、親切與家長(zhǎng)溝通，利用早送晚放的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，平時(shí)多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步、成長(zhǎng)、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)都及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，隨時(shí)取得家長(zhǎng)對(duì)老師們的信任和對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的支持，我園為增進(jìn)家園共育，11月4日舉行了“家園親子游戲”活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。如：我園小班家長(zhǎng)反映對(duì)老師的意見(jiàn)，我及時(shí)向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并耐心給家長(zhǎng)解釋。以上點(diǎn)滴都離不開(kāi)老師們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和配合的默契。正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟牛庞辛私裉煳覀冸p語(yǔ)幼兒園的發(fā)展。鶴山區(qū)雙語(yǔ)幼兒園