【正文】 都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地呻吟，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。在各個(gè)科室實(shí)習(xí)期間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因此，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作中便不自覺(jué)地去遵守。五、微笑服務(wù):在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺(jué)得特別地漂亮與可愛(ài)，讓我有種感覺(jué)，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理部組織的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來(lái)展開的。護(hù)理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作有著嚴(yán)格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。滿足病人的基本生活需要，是從生理學(xué)角度如呼吸,循環(huán)、體溫、飲食、排泄、清潔、環(huán)境、活動(dòng)、休息、姿勢(shì)與體位等方面出發(fā)，由護(hù)士運(yùn)用護(hù)理技術(shù)來(lái)實(shí)施的。排尿時(shí)人的正常生理活動(dòng)，也是人的基本需要。如上述措施無(wú)效，還可在無(wú)菌操作下施行導(dǎo)尿術(shù)，把尿液從膀胱內(nèi)引出，以減輕病人的痛苦，滿足其排尿的基本需要。對(duì)腹部手術(shù)后病人，協(xié)助其取半坐臥位，可促使感染局限化，減少毒素吸收，減輕傷口縫合處張力，以緩解疼痛，促進(jìn)愈合。住院病人由于疾病對(duì)身體的影響，加上生活環(huán)境、生活方式的改變、可產(chǎn)生一系列不良心理反應(yīng)。在護(hù)理過(guò)程中要始終貫穿“以病人為中心”的整體護(hù)理，運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法，為病人解決問(wèn)題，使病人達(dá)到治療和康復(fù)所需要的最佳身心狀態(tài)。在護(hù)理的制度中，有“查對(duì)制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級(jí)護(hù)理制度”等等。護(hù)理工作中如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會(huì)一盤散沙，工作無(wú)序，正常的工作無(wú)法準(zhǔn)確的完成。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。護(hù)理文書書寫質(zhì)量的高低，可以反映一個(gè)護(hù)士的綜合素質(zhì)。同樣護(hù)理文書也是病人住院過(guò)程的文字檔案和法律依據(jù)。在病室實(shí)習(xí)期間掌握了各種鋪床法，臥床病人更換床單法。知道了醫(yī)囑處理，病室報(bào)告、重癥記錄、護(hù)理病例，體液出入量記錄單的書寫方法。藥物過(guò)敏試驗(yàn)及溶液配制法，皮試結(jié)果的判斷，靜脈采血、輸液、輸血的方法體溫、脈搏、呼吸，血壓的測(cè)量與記錄方法，體溫單繪制法，氧氣吸入法、吸痰法、鼻飼法、灌腸法，男、女病人導(dǎo)尿術(shù)。心電圖的波形特征，各種引流管道的原理及護(hù)理要點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期間最龐大的收獲，就是護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的習(xí)慣，通過(guò)思考，舉一反三。實(shí)習(xí)結(jié)束了，意味著我們即將踏上工作崗位，相信經(jīng)歷這一年的鍛煉我們更加成熟，更加穩(wěn)重，更能擔(dān)起作為一名護(hù)士的責(zé)任，相信我們一定能繼承南丁格爾的崇高精神，以愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心去對(duì)待每一位病人，全心全意為病人服務(wù)。身體狀況：患者現(xiàn)存的陽(yáng)性體征、狀況。（二）護(hù)理診斷/合作性問(wèn)題：診斷明確、順序正確、分析護(hù)理問(wèn)題的相關(guān)因素。（四）護(hù)理措施：詳細(xì)描述對(duì)患者具體實(shí)施的護(hù)理措施的項(xiàng)目及內(nèi)容和健康教育的內(nèi)容。二、通過(guò)護(hù)理此患者后個(gè)人的收獲及感悟。上交時(shí)間：2011年3月1日至5日，以班為單位集體上交（外地以實(shí)習(xí)醫(yī)院集體上交），記錄畢業(yè)成績(jī)，成績(jī)不合格者將影響畢業(yè)證的發(fā)放及護(hù)士資格注冊(cè)。為了達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)預(yù)期的目的和要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的全面領(lǐng)導(dǎo)與管理。培養(yǎng)學(xué)生樹立 “以人的健康為中心”的整體護(hù)理理念，為畢業(yè)實(shí)習(xí)中逐步具備整體護(hù)理的思維方式以及運(yùn)用護(hù)理程序的能力打下基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)護(hù)士職業(yè)社會(huì)價(jià)值，理解護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范的重要性，以便在今后的工作中自覺(jué)遵守。遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)和尊重病人，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。每人完成見(jiàn)習(xí)報(bào)告一份。（二）?？谱o(hù)理：根據(jù)科室收治病種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能讓學(xué)生了解：內(nèi)科：了解常見(jiàn)病種的臨床表現(xiàn)、評(píng)估、主要護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育和常用的診療技術(shù)配合。計(jì)2學(xué)分2．地點(diǎn)湖州中心醫(yī)院、第一醫(yī)院、第三醫(yī)院、中醫(yī)院、九八醫(yī)院五、實(shí)習(xí)考核辦法與成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)定包括出勤率、態(tài)度、見(jiàn)習(xí)報(bào)告，成績(jī)分優(yōu)秀、良好、合格六、教材及教學(xué)參考書《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》第五篇：康復(fù)護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)（四）康復(fù)護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)一 腦卒中體位擺放、仰臥位體位擺放技術(shù)、要求及注意事項(xiàng)見(jiàn)習(xí)二 腦卒中體位轉(zhuǎn)換熟悉腦卒中體位轉(zhuǎn)換的內(nèi)容：背橋、翻身、床上移動(dòng)、床輪椅轉(zhuǎn)移、坐站轉(zhuǎn)移了解體位轉(zhuǎn)移的意義見(jiàn)習(xí)三 腦卒中ADL的康復(fù)護(hù)理熟悉腦卒中ADL能力康復(fù)護(hù)理，熟悉bathel指數(shù)的