【正文】 由來，是事情發(fā)展的開端。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。總之，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的39。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?？勺屚瑢W(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。3．五篇作品各自的體裁。2．背誦五首古代詩詞。2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。三、重點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。2．五首詩各自的體裁。四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)2．有關(guān)配詩、配詞的畫。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。2．課內(nèi)背誦這首詩。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．教師范讀此詩。2．生字、詞的掌握。 越過。致詞：說話。 防守。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請(qǐng)赴役。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。4．作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。（四）總結(jié)、擴(kuò)展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。3．背誦這四首詩。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。2．朗讀這兩首詩歌。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。作者希望通過人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。（2）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。2．預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。2．文學(xué)常識(shí)。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。（2）疏通字意。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。相媚好——互相打趣。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。2．學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（二）能力目標(biāo)1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。（三）情感目標(biāo)1．體會(huì)杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。難點(diǎn)但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請(qǐng)服役。教師講解并加以舉例、比較。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。（三）教學(xué)過程1．講解該詩體裁：五言古風(fēng)。逾墻：y一何：多么。鄴城戍：sh249。老嫗：婦人。①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。凄苦、悲憤，盡在不言中?？卦V官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同情。2．背誦《石壕吏》。2．改寫《石壕吏》為記敘文。2．體會(huì)《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。不但；不只。神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。（三）教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生?！断嘁姎g》為詞牌名。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。2．學(xué)習(xí)《清平樂》（1）介紹作者。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。亡通“無”。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩中的代表作《石壕吏》。：現(xiàn)實(shí)主義詩的特點(diǎn)是詩作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩中的代表作。這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰？發(fā)生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，而是官吏一步步逼問出來的。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對(duì)答朗讀，抱磚引玉。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目的】〖知識(shí)與技能〗學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法?！记楦信c價(jià)值觀〗體會(huì)作者憂國憂民的思想感情?！景鍟O(shè)計(jì)】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民【教學(xué)過程】一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這組詩篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。指定學(xué)生一人朗讀全詩， 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情?！颊n后反思〗調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情。把握敘事詩內(nèi)容、情感把握詩歌主題 【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩歌情感詩歌主題【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法、討論法 【教學(xué)過程】全班朗讀、把握重點(diǎn)字詞吏：l236。戍：sh249。嫗：y249。投：投宿逾：翻越一何：何其，多么戍：防守且偷生：茍且的活著長(zhǎng)已矣：永遠(yuǎn)完了 附書：捎信乳下孫：正在吃奶的孩子猶得：還能夠已：停止前致詞：走上去對(duì)差役說話 泣幽咽：低微斷續(xù)的哭聲。走：跑，這里指逃跑。怒：惱怒，兇猛，粗暴，這里指兇狠。致：對(duì)……說。老嫗(y249。請(qǐng)從吏夜歸：請(qǐng)讓我和你晚上一起回去。從：跟從，跟隨。絕：斷絕。登前途：踏上前行的路。前途