【正文】 睛？近而揭示課題。學(xué)習(xí)語文的過程中也要注重語文知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入地理解課文。為突出教學(xué)重點，一改平日按部就班的講課方式。讓學(xué)生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當(dāng)這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解： 我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢？（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學(xué)生進一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易）在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設(shè)情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。通過朗讀，讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解。為發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。由于地區(qū)差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔(dān)憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的小學(xué)機會它也擔(dān)心會失去??”之后。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課?！庇械膶W(xué)生說出了自己要捐錢、獻愛心，有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí)。激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四：喚起同情、關(guān)愛老師在這一環(huán)節(jié)更加深刻挖掘深情地引讀：“凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說什么？”我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處一聲聲的呼喚，她在呼喚著什么？她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來呼喚吧??同學(xué)齊聲說：“我要讀書”。把情感體驗推向高潮?? 環(huán)節(jié)五：總述，升華情感。我們也要獻出自己的一份愛心。升華主題“知識改變命運，愛心構(gòu)建和諧。眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。這節(jié)課，我在設(shè)計過程中還體現(xiàn)了以下特點：小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣?！蓖ㄟ^多種形式的朗讀，設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達思想感情。上這節(jié)課時，適時地引進現(xiàn)代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內(nèi)涵。此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。板書設(shè)計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，體會中心思想。在理解課文的過程中，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。這堂課也存在著許多不足之處：由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班，與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸、熟悉、了解，所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠，在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然。由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢，獻愛心，所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導(dǎo)。在拓展描寫“眼睛”時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導(dǎo)，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解與感悟，體會情感。教學(xué)重難點：感受貧困地區(qū)孩子對學(xué)習(xí)的渴望，對知識的渴望。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：“大眼睛”圖片，多媒體課件教學(xué)設(shè)計：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課眼睛是透明的，是心靈的窗戶，從眼睛可以看到人的心靈。（課件播放有關(guān)西部孩子求學(xué)的圖片）師：你有什么感受，請談一談。生2：老師，他們的教室太破舊了。師：同學(xué)們感受很深，下面讓我們一起走進這雙大眼睛 師：這里的“大眼睛”到底指誰？生：課文照片中的女孩。大家提前預(yù)習(xí)了課文，誰能結(jié)合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷？生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。生3：這張照片名叫《我要讀書》。老師這兒有關(guān)于他們的資料，同學(xué)們想看嗎？誰來說說作者為什么要拍下這張相片，課文中哪一段也提到了這點內(nèi)容？ 生1：記者被照片中的小女孩渴望學(xué)習(xí)的精神感動著，他認(rèn)為這是一張極具感染力的照片，一定能打動很多的熱心人。（生讀第一自然段）師：看來通過預(yù)習(xí)，你們不僅能結(jié)合課文中的句子還能結(jié)合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學(xué)習(xí)方法。課件師：（出示大眼睛圖片）你從這雙大眼睛里感受到了什么？快速默讀，解決第一個問題生：這是一雙明亮而專注的眼睛。師：生怕是什么意思？（很害怕）從兩個“生怕”你體會到了什么？（讀這句話感悟）生1：小女孩很愛學(xué)習(xí)。生3：小女孩不想漏聽任何一點知識。師：你從她的眼神里發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是一雙閃爍著渴望，充滿著憂郁的眼睛。她憂郁的是：連這樣的學(xué)習(xí)機會她也擔(dān)心會失去。生2：每天要跋涉30里路去上學(xué)，上學(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。跋涉：爬山趟水，形容旅途艱難。蜿蜒：彎彎曲曲的延伸 “其中一段還在一座大水庫上面”水庫比通常的河、湖要深，在水庫旁邊走，失足滑倒十分的危險。師：她除了擔(dān)心失去這樣的學(xué)習(xí)機會，還會擔(dān)心什么？生1：她可能還擔(dān)心會沒有錢交學(xué)費而失學(xué)。生3：她可能還擔(dān)心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔(dān)心、憂郁讀出來吧！生齊讀第三自然段。師：你有什么話想對自己說呢？生：我們的條件太優(yōu)越了，我一定要珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，更努力學(xué)習(xí)。四、由點到面，喚起共鳴那么，請同學(xué)們小組討論解決第二個問題 渴望讀書的“大眼睛”為什么要加上“”？ 討論后出示課件師：這渴望讀書的大眼睛僅僅只有蘇明娟一雙嗎？生：不是，而是千千萬萬瀕臨失學(xué)的兒童。師：對。請大家快速瀏覽課文第6自然段，用筆圈出有關(guān)數(shù)字。許多上不起學(xué)的孩子們又重返校園。請看圖片。讀文章第6自然段！師：（出示課件）同學(xué)們再來看一看圖片下方的這個女孩，你還認(rèn)識她嗎？（蘇明娟）師：現(xiàn)在的她給你什么樣的感覺？生：照片上原來那個眼里充滿了憂郁和對讀書的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，臉上露出了陽光的微笑。師：直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)。生2：我想用自己的壓歲錢，為“希望工程”獻出我的一份愛心，生3：我想把這篇課文講述給家長，讓他們也來