【正文】 樣的方式可以提高職工的安全生產(chǎn)的積極性，更容易使職工記住安全生產(chǎn)的重要和安全意識。金點子五：警惕安全生產(chǎn)中的“三高”現(xiàn)象?！邦I(lǐng)導干部高高在上、基層員工高枕無憂、規(guī)章制度束之高閣”的“三高”現(xiàn)象，是嚴重危害電力生產(chǎn)安全穩(wěn)定運行的直接殺手。念好“實、嚴、廣、細”四字訣：加強職工安全教育緊緊圍繞一個“實”字。在開展安全活動過程中突出一個“廣”字。第三篇：金點子如何運用激勵法教學一、課題提出的原因： 低年級孩子年齡小、活潑好動、對一切都充滿熱情，但缺乏判斷好壞、明辨是非的能力，自我約束能力差。此時盡快讓他們適應學校生活，養(yǎng)成積極上進、自覺守紀的好習慣，是班主任的首要任務，也是非常棘手的事情。這必須用孩子喜歡的方式進行教育，引起學生心靈的共鳴，產(chǎn)生自我表現(xiàn)的需要，才能有效。我利用小孩子愛聽故事、愛表現(xiàn)、明白道理后就欣然接受的特點，用講激勵的方法來教育學生，在學生健康成長方面有了很好的效果。二、具體做法：我充分利用每天早上、課前、課上、下午放學幾分鐘或上班會、思品課的時間利用一切能利用的時間進行激勵學生。努力就是簡單！成功就是簡單的事重復做！故事一：夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然，有個神秘的聲音傳來：“彎下腰，多撿些小石子，會有用的！”商人便彎腰撿起幾顆石子。尤其發(fā)人深省的是，他在講完故事后說：“教育就是這么回事——當我們長大成人之后，才會發(fā)現(xiàn)以前學的科學知識是珍貴的寶石，但同時，我們也會覺得可惜，因為我們學的畢竟太少了！”故事二：耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。出了城，兩人繼續(xù)前進，經(jīng)過的全是茫茫的荒野。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。方法可以簡化，但努力不可以簡化！看起來很復雜的事情，你一做起來，一行動起來，持續(xù)行動起來，就會越來越簡單了。珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的那種可愛。曾有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。走到一半的時候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠，比較有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。提示：當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。方法二：量化激勵法在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。每天的分數(shù)有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵評價表》中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。方法三：老師還要注意課堂上激勵的語言激勵孩子們學習興趣在師德建設中，很多教師都忽略了語言藝術(shù)在其中所起的重要作用。第一個例子是在報告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有位女生遲遲不肯拿出作業(yè)本，便悄悄走到她身邊詢問。然而，您的那句話，卻深深震撼了我。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話！您可知道，它的分量對我有多大？也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現(xiàn)在還是將來。數(shù)學老師檢查作業(yè)時，孩子發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本了，便舉手說明情況。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴格要求?？梢姡訌妿煹陆ㄔO，就必須將教師的語言修養(yǎng)納入高度重視的地位。教師評價語在我們的課堂教學中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學評價語言，心中有每一位學生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠，想得更深，注意自己的教學積累，才能使學生獲得求知路上的“別有洞天”，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口。三、運用激勵法的效果：激勵教育法在我們班開展一年了，經(jīng)過一年的探索，我們班的學生適應學校生活，養(yǎng)成積極上進，避免了學生違紀違法不良品行的形成，自覺守紀的好習慣；提高了學生的成績和學習的熱情；學生之間養(yǎng)成了積極的合作意識與競爭意識。四、運用激勵法需要注意幾點：激勵的同時也需要約束，沒有約束的激勵是不可想象的。激勵學生，關(guān)懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生，更不是當學生在你面前抱怨其他老師、抱怨學校、抱怨社會的時候隨聲附和。同時，激勵學生是關(guān)懷學生時要把他放在與其他同學的聯(lián)系中，要照顧到其他同學的感受。這種心態(tài)可能會使他們最后去孤立這位同學，結(jié)果會適得其反。合理、恰當?shù)貙W生進行激勵，能最大程度的激發(fā)學生的學習熱情。為確保考核措施真正落實到實處，提高鏟車利用率，節(jié)能降耗。首先控制鏟車動力運行，礦上的生產(chǎn)用料由鏟車+配合，用料單位到調(diào)度臺開鏟車票據(jù)方可出車。鏟車在篩子下鏟煤、鏟矸石，均屬正常的動力運行。24小時監(jiān)控，節(jié)超的考核指標與鏟車司機的工資直接掛鉤，按時保養(yǎng)、維修鏟車，當月兌現(xiàn)節(jié)必獎、超必罰。油耗的“路”給堵了，“金點子”就是管用，關(guān)鍵時刻還需“金點子”。作為剛踏上工作崗位的教師，還有很多需要提高的地方，拿出來與大家共享，希望大家也能從中受益。精彩的有效的課堂提問是優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學的效率的途徑。提問要新穎，有新意，能夠調(diào)動學生的積極性和問題意識。問題具有啟發(fā)性。因此，提出的問題要具有一定的思維含量，講究發(fā)問的方式，不斷改變提問的角度，使問題提得新穎，能發(fā)人深思。提問要能引發(fā)學生思考，就是有價值。問題具有針對性，挑戰(zhàn)性。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基關(guān)于認知心理學的觀點認為“人的認知結(jié)構(gòu)可以劃分為3個層次，即“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。切合實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起其感情波瀾，調(diào)動學習的積極性與主動性。課堂提問要注重提問的質(zhì)量和效率，避免提問過于繁瑣或直白。注意提問的頻度。二、面向全體提問活動是全體學生同教師的信息交流，提問要面向全體學生，提出的問題要有針對性,針對不同的學生設計不同的問題，讓每一個學生都有答問的機會。提問要有啟迪性，所提的問題要能激發(fā)學生進行思考、探索的興趣。四、認真傾聽教師要學會做學生的最好聽眾，對于老師提出的每一個問題，都應該給學生一定的時間思考，老師要學會傾聽。教師還要及時做出評價，教師的評價對于保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，提高提問的效力都是必不缺少的。在我們的課堂上，有許多提問是可以預設的，但是也有許多問題是在課堂里動態(tài)生成的。教師的調(diào)控能力是讓動態(tài)提問更有