【正文】 聯(lián)系．【教學重點】：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認幾種圖形。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。1．教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么。(在導入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。)二、 感受“面”從“體”得。師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。師：這幾位圖形朋友，你們認識嗎？誰知道它們的名字？生：長方形、正方形、三角形、圓。師：它們住在什么地方呢？其實它就在我們的身邊。從你的桌子上拿一個立體模型，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)什么？學生先獨立觀察，再進行小組交流，最后集中反饋。師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內的同學說過了，現(xiàn)在有誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學聽一聽呢？生：我在圓柱上找到了圓形?！龑W生說完整、說清楚。師邊說邊播放多媒體課件，加深學生對面在體上的理解。) 摸一摸。引導學生說出面的主要特點：平。)師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?生：一種是形，一種是體。生：正方體有6個面，正方形只有1個面。三、學會用“體”描“形”師：我們剛才認識了這幾個新朋友，又找到了它們的家。（學生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）師：小朋友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。師： 誰愿意與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組匯報：生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個圓．生：我是把學具上的這個邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……（學生邊說邊演示，老師表揚并獎勵，每一個同學說完把畫好的圖形貼在黑板上）(給學生提供材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培養(yǎng)了學生思維．通過展示作品，讓學生體會成功的快樂！四、體現(xiàn)知識應用于生活今天我們認識的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？學生自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？學生先獨立思考，再集中反饋。播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標志的動畫片。(拓展學生的思維。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學。師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生匯報）師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。(整個過程學生表現(xiàn)主動，拼的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。)六、總結回顧、課外延伸我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。師：誰來說一說有關新朋友的情況？生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。生：圓形象太陽、象車輪子……師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。)課后反思：本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。本節(jié)課的設計中，教者能借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。1．情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.本節(jié)課教師創(chuàng)設了“玩積木”的情境，非常符合學生的年齡特點?！巴娣e木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。對四種圖形的認識，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。（1）能讓學生在“玩”中體驗。（3）能讓學生在“合作交流”中體驗。認識圖形教學反思14《認識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。在教學過程中，以學生活動為主體，教師引導學生自主探索圖形特征，讓學生有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實知識，滲透學習態(tài)度。使學生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學活動，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。不足的地方：一、教師語言不夠精煉，表達不夠精準，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。這節(jié)課要注重引導學生從實物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由具體到抽象的學習，最后是知識的應用層次，通過讓學生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。認識圖形教學反思15一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。