【正文】 過(guò)第 6—— 9小節(jié)來(lái)寫(xiě)的。但這兩種寫(xiě)法都是用一個(gè)成語(yǔ)作為中心，主要的寫(xiě)作方法是用事實(shí)說(shuō)話。 三、總結(jié)全文 學(xué)了課文，你覺(jué)得歐立希是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用先總后分的方法說(shuō)一說(shuō)。 四、布置作業(yè) 附板書(shū)： 找到“神奇子彈”的人 廢寢忘食地學(xué)習(xí) 百折不撓地實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思與重構(gòu)： *5 科學(xué)奇才霍金 教材分析： 文章用簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)奇才霍金傳奇的一生。中間一大段按時(shí)間順序分為三個(gè)層次，第一層寫(xiě)他青少年時(shí)與疾病斗爭(zhēng)發(fā)憤學(xué)習(xí)并決定鉆研理論物理；第 二層寫(xiě)大學(xué)以后更重的疾病纏身，霍金用他特有的方法頑強(qiáng)地研究，終于取得杰出成就；第三層寫(xiě)三十多年后霍金又有了新的發(fā)現(xiàn)。文章情節(jié)感人，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育的好教材。 、堅(jiān)持研究的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強(qiáng)的意志。 ，堅(jiān)持研究的 內(nèi)容，并想象當(dāng)時(shí)的情景。 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師了解憑著驚人的毅力取得非凡成就的人和事。 （ ）應(yīng)（ ）合 （ ）題（ ）作 同（ ）共（ ） 、頑強(qiáng)的意志的人。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。 設(shè)計(jì)意圖： 用熟悉的人物引出另一個(gè)人物， 激發(fā) 學(xué)生 讀書(shū) 的 興趣 。 三、深入學(xué)習(xí)課文： （一）默讀課文，找找課文中最能表達(dá)中心的句子。 最后一節(jié)：對(duì)于霍金??尤其令人欽佩。 句子 霍金 8歲，??從事實(shí)驗(yàn)物理的研究。 、半身癱瘓等詞語(yǔ)理解霍金病情的嚴(yán)重 ？ （三）快速地默讀課文，圈出霍金抗?fàn)幟\(yùn)的詞語(yǔ)或句子。 然 而 ， 霍 金卻 ，因此 設(shè)計(jì)意圖：從中心句出發(fā)，研讀相關(guān)的句子，教育學(xué)生從 霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強(qiáng)的意志。 自悟，獨(dú)立思考。（本文突出的表達(dá)特點(diǎn)，一是運(yùn)用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據(jù)；二是敘事中語(yǔ)言含著作者濃濃的感情，十分感人。 五、布置作業(yè)： 附板書(shū)： 科學(xué)奇才霍金 驚人的毅力 頑強(qiáng)的意志 教學(xué)反思與重構(gòu)： 第二單元 美麗風(fēng)光 6 火燒云 教材分析： （一）課文簡(jiǎn)析 這是著名的女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文。 顏色變化多而快，這是火燒云的特點(diǎn)，也是課文重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。第一段（第 1—— 2 節(jié)），主要寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)天空中霞光的顏色。第二段（第 3—— 6 節(jié)），重點(diǎn)寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。寫(xiě)顏色的變化，先概括寫(xiě)“這地方的火燒云變化極多”，再?gòu)膬煞矫婢唧w寫(xiě)火燒云的顏色是如何變化的。 文中寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，值得學(xué)生模仿、積累。 （二）詞句解析 天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！盁弊钟玫觅N切，有一種動(dòng)感美。 、通順地朗讀課文，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 4．熟記描寫(xiě)火燒云變化的語(yǔ)段。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。然后，將你看到的情景說(shuō)一說(shuō)。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的 —— 火燒云（出示課題）。 設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ，試試自己能解決多少問(wèn)題。） （二）檢查、反饋、交流 ，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀 t225。i。u,不讀 s242。ng，不讀 dān。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。讀完 后指名幾位同學(xué)讀。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去 ？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。 三、認(rèn)識(shí)火燒云 ？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（天 空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 ② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒” ? （避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做 —— （火燒云）） 指導(dǎo)感情朗讀。 四、感受霞光 。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)： 大白狗 —— 紅，紅公雞 —— 金，黑母雞 —— 紫檀色，白胡子 —— 金） 從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？ ，霞光映 照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。 ，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀） ，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而 且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。 五、布置作業(yè)： 教學(xué)反思與重構(gòu)： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。） 二、學(xué)習(xí)火燒云 顏色、形狀變化的部分 （一）自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀） （二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀） ，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分?！边@句話描述一下 是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 ①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？ ，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛 —— ） 。 ？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。 “大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛 —— 大狗也不見(jiàn)了。”的形態(tài)美。 :是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？ 小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子） — 變化 — 消失”的順序來(lái)組段。指名讀。 三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分 1．默讀第 7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋 ①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？ ②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留 戀的心情讀出來(lái)？指名讀。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。 四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的 色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。 五、布置作業(yè) 附板書(shū)： 顏色 火燒云 變化 多又快 形狀 教學(xué)反思與重構(gòu)： 7 蝴蝶泉 教材分析： 本文選自《徐霞客游記》 ,短文共有四句話。有一棵蒼勁的合歡古樹(shù)，靠著山崖高高地聳立，樹(shù)下有一泓清泉，泉水清澈如鏡。這棵大樹(shù)每年農(nóng)歷四月間開(kāi)花，花形如蝴蝶，觸須和翅膀都栩栩如生，與真的蝴蝶沒(méi)什么不一樣的。那些真正的蝴蝶交尾相銜，倒掛橫于泉上的蝴蝶樹(shù)上，形成無(wú)數(shù)蝶串，直垂至水面，五彩繽紛。游人到了這個(gè)時(shí)候，都成群結(jié)隊(duì)前來(lái)觀看，一直到農(nóng)歷五月才停歇。 ，讀懂短文的意思。 3．背誦和默寫(xiě)全文。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 預(yù)習(xí)： 《讀書(shū)有三到》、《論語(yǔ)》 。 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 出示課題：蝴蝶泉 “蝴蝶泉” 設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，引人入勝。 。） 。 。 三、讀懂句子，理解句意。 設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，幫助學(xué)生積累。 設(shè)計(jì)意圖：有效的小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑之一。學(xué)生掌握根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古文的方法。（ 1合歡樹(shù) 下的清泉。 3蝶美。） ，進(jìn)一步理解句意。 —— 徐霞客。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)作者的深入了解以及用語(yǔ)言表述古文的內(nèi)容后，對(duì)短文留下深刻的印象。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀?lài)?guó)花 —— 郁金香，他們的生活也離不開(kāi)鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個(gè)國(guó)度中的“一員”。隨后，課文的第 5 節(jié)從三個(gè)方面重點(diǎn)介紹了荷蘭人的最?lèi)?ài) —— 郁金香。第四節(jié)通過(guò)兩個(gè)生動(dòng)的例子說(shuō)明荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷。最后，作者通過(guò)“總 分 總”的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者傳遞了一個(gè)信息 —— 荷蘭人的生活是離不開(kāi)鮮花的。尤其 是文中的 第三節(jié)，可以讓學(xué)生 用“像??般??叫??”的句式，展開(kāi)想象給更多的郁金香花取名字。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 5個(gè)生字，理解 5個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，熟記相關(guān)語(yǔ)句。 。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生查找荷蘭的資料。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ① 一句體現(xiàn)荷蘭人想象奇妙的句子。 ，試著提問(wèn)。 再仔細(xì)看看，窗口放滿(mǎn)了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是一幅精美絕倫的窗簾嗎？ 教學(xué)過(guò)程 : 第一課時(shí) 一 、 情景引入 : ， 師 :看 ,這就是荷蘭 ,通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及收集的資料 ,誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭 。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過(guò)淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒(méi)。 就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。 全班讀。 1頃 =100畝，千頃 =10萬(wàn)畝，荷蘭人向大海要土地，可見(jiàn)： 媒體出示：荷蘭人對(duì)土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。其中有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香） 設(shè)計(jì)意圖： 媒體的播放給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣。 讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。 。 師：同學(xué)們這就是 秀姿天成的郁金香，請(qǐng)大家再看著圖來(lái)讀一讀郁金香的秀姿天成． ，師引語(yǔ)：句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫 “ 斯巴達(dá)克 ” 的郁金香像（烈焰般 熾 熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽(yù)為中國(guó)女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時(shí)也看出荷蘭人對(duì)郁金香的癡 迷。有個(gè)老板愿意用他的釀酒廠換一支罕 見(jiàn)的郁金香，瞧瞧，代價(jià)多高！阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門(mén)前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價(jià)值三支郁金香。 ，讀出荷蘭人對(duì)花的癡迷。下面老師請(qǐng)大家模仿這 兩節(jié) 中 的 一節(jié) 寫(xiě)法 ，介紹一種“中國(guó)的花”。 四、布置作業(yè)： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師引讀課文的第 14小節(jié)。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。 郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見(jiàn)（ ）花籃， 里面插滿(mǎn)（ ），（ ），橫跨江河的橋頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（ ）， 仔細(xì)看窗戶(hù)，你會(huì)看見(jiàn) 窗口放滿(mǎn)了（ ） 、 （ ） 、 （ ）。 （ 1）再仔細(xì)看看，窗口放滿(mǎn)了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是一幅精美絕倫的窗簾嗎？ 再仔細(xì)看看，窗口放滿(mǎn)了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草， 這正是一幅精美絕倫的窗簾。 ：瞧， ――― 讀填空． 師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個(gè)角落他們都會(huì)用鮮花裝飾，你們說(shuō)荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美． 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)句子，了解 荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。 四、布置作業(yè)： 附板書(shū)： 荷蘭的花 郁金香 莊重、典雅 、 艷麗 、完 美 古詩(shī)《蜀中九日》、《送柴侍御》