【正文】 動(dòng)的是，去年他所在的部隊(duì)在四川涼山進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，他還為我發(fā)來(lái)祝福生日短信?！彼?，只要老師對(duì)學(xué)生們真心付出愛(ài)和關(guān)懷，也一定會(huì)受到學(xué)生們尊敬和喜愛(ài)。也就在高考前夕——6月3日，深?lèi)?ài)著我的父親因病永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，在處理完父親的后事我又于在6月5日下午匆匆趕回學(xué)校，陪著我深?lèi)?ài)的學(xué)生們迎接高考，在高考期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我處于極度疲勞狀態(tài)，就沒(méi)有安排我陪護(hù)學(xué)生，而我依然每天晚上還是堅(jiān)持到女生寢室查夜?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生。愛(ài)是圓周率，無(wú)限不循環(huán)。在這14年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到：教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。其實(shí)，此時(shí)此刻站在這個(gè)位置，我的內(nèi)心是忐忑的，因?yàn)樽鳛橐幻處?，我的資歷以及閱歷都不及在座的各位前輩，但是從教這兩年，我也有頗多的感受想與大家一起分享。偉大詩(shī)人雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。人們時(shí)常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)，將教師比作紅燭，照亮別人，而把自己燃燒；也有人把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角；而我，始終覺(jué)得教育事業(yè)就如一門(mén)藝術(shù)，那身為教師的我們就是藝術(shù)家，孩子們正如一張白紙，老師們就用著講臺(tái)上五顏六色的粉筆在幫助這一張張白紙去畫(huà)構(gòu)屬于他們精彩的未來(lái)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。俗話說(shuō)學(xué)無(wú)止境，三人行必有我?guī)?，也就是說(shuō)在教學(xué)研究上，沒(méi)有誰(shuí)是完美無(wú)缺的，每位教師都應(yīng)該多多學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的地方。所以從進(jìn)入中學(xué)那一刻開(kāi)始，我就告誡自己，要用心，用心學(xué)習(xí)研究自己的專(zhuān)業(yè)課，用心教授學(xué)生，用心對(duì)待自己一生的事業(yè)。聽(tīng)優(yōu)秀老師的講課，虛心向各位老師請(qǐng)教，潛心研究怎樣才能使學(xué)生更高效地將每堂課的內(nèi)容吸收到位。我一直認(rèn)為，學(xué)生畢竟是孩子，很多學(xué)生按照自己的喜好在選擇性的學(xué)習(xí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的老師，從而對(duì)這門(mén)課用心學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生心目中就是偶像的地位，如果你肯多和他多說(shuō)一句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)非常非常開(kāi)心。只有你用心的了解了他們，接近他們，才能拉近他們和你的距離，才能喜歡上你，喜歡上你的課。我希望我的學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，而也要懂得享受，品味生活。他從一個(gè)靦腆內(nèi)向的孩子，轉(zhuǎn)變成為敢于登臺(tái)演出的大方孩子。在2012年我擔(dān)任班主任期間，11月的某一個(gè)晚上，我的胸口已經(jīng)疼的無(wú)法呼吸，那一刻我才體會(huì)到電視上經(jīng)常看到的那種面臨死亡的恐懼。后來(lái)身體頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，最嚴(yán)重的一次醫(yī)生懷疑我的大腦可能有腦垂體腫瘤，所以那段時(shí)間我不停在醫(yī)院和學(xué)校來(lái)回奔波，不停地抽血，化驗(yàn)，做核磁共振。在那期間，我想了很多，我曾在心里問(wèn)自己，正值二十多歲的年紀(jì)，是否應(yīng)該像其他正常的女孩子一樣，工作完了，應(yīng)該出去會(huì)會(huì)朋友，談?wù)剳賽?ài)；是否我選擇擔(dān)任班主任這個(gè)職務(wù)錯(cuò)了，是否我不該這么拼命，賠上了自己的青春和健康？在我生病請(qǐng)假中途，不停地有學(xué)生打電話發(fā)短信詢(xún)問(wèn)我情況怎樣了？讓我最記得的是一位走讀生，他是個(gè)起床困難戶，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)睡過(guò)頭而沒(méi)有跑操的情況，他發(fā)了一條短信，內(nèi)容大致如下：“老師，你身體怎么樣了？你要快點(diǎn)好起來(lái)啊，不用擔(dān)心我們，我們都很聽(tīng)話，你不在的時(shí)間，我每天早上都有按時(shí)跑操哦。也正因?yàn)槿绱耍伊x無(wú)反顧的堅(jiān)持到現(xiàn)在不肯丟下他們。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，頑皮也只是孩子們的天性。那么這個(gè)就需要老師的耐心和愛(ài)心。經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，而老師也都是凡夫俗子，并不是神?？墒窃诿總€(gè)孩子父母的眼里，他們都是這個(gè)世界獨(dú)一無(wú)二的。起初，我也頭疼了好一段時(shí)間，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)以外，他們真的有很多的優(yōu)點(diǎn)。本以為情況會(huì)很糟糕，卻沒(méi)想就是這幾個(gè)頑皮的孩子把所有東西都安排的僅僅有條。那一次他們通力的合作，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。他們每天早上帶領(lǐng)班級(jí)跑操，喊口號(hào)。學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我從來(lái)都是全天陪同，不停地在他們身旁為他們加油,。而且我也發(fā)現(xiàn)為班上拼命得分的卻全是這些孩子們，我一直站在跑道的終點(diǎn)，看著他們一路飛奔而來(lái)，那一刻，我就在想他們跟劉翔有怎樣的區(qū)別？沒(méi)有，一點(diǎn)也沒(méi)有，他們是那樣的努力，那樣的矯健。后來(lái)我送他去醫(yī)務(wù)室，我由于擔(dān)心他，所以質(zhì)問(wèn)他不能跑了怎么還在堅(jiān)持，他說(shuō)：“老師，輸什么也不能輸咱們班的臉哪，至少要跑完哪”。后來(lái)因?yàn)槟承┰蜻@幾個(gè)頑皮的孩子離開(kāi)了這個(gè)學(xué)校，走的時(shí)候他們哭了，跟我只說(shuō)了一句話：“老師，在學(xué)校這么長(zhǎng)時(shí)間，給您添麻煩了”。我只是個(gè)平凡的人，也從不了解作為一個(gè)神該是怎樣對(duì)待這些孩子，我只知道，我想把他們當(dāng)做自己的弟弟妹妹，培養(yǎng)他們，呵護(hù)他們，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，我會(huì)因?yàn)樗麄兊拈_(kāi)心而開(kāi)心，因?yàn)樗麄兊碾y過(guò)而難過(guò)，因?yàn)槲野阉麄儺?dāng)成了至親的人。他們告訴我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)廚藝，走的時(shí)候又跟我說(shuō)了一句話：“老師，在學(xué)校我沒(méi)有好好學(xué)，出了社會(huì)我一定要努力，到時(shí)等我學(xué)成了手藝親手給你做大餐吃”。不管是創(chuàng)作，還是教書(shū)育人，均是一門(mén)藝術(shù)。歷史上的教育家都有把愛(ài)學(xué)生作為為師的主張，如我國(guó)的近代的教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣?！倍覈?guó)的人民教育家陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童。前蘇聯(lián)另一位教育家贊科夫則認(rèn)為：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是愛(ài)兒童。教書(shū)育人，以情感人！我們應(yīng)該深知，教書(shū)育人的核心是育人，我們要把學(xué)生的思想教育放在心坎上，隨時(shí)隨地關(guān)注著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用自己的愛(ài)心，去關(guān)懷每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女?！白饚煇?ài)生”長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)校師生們的行為準(zhǔn)則，但在實(shí)行中，老師往往自覺(jué)不自覺(jué)地受到“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了“尊師”，而忽視了“愛(ài)生”。愛(ài)生并不排斥“嚴(yán)”，愛(ài)生并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，放松對(duì)學(xué)生的要求，常言道，“嚴(yán)師出高徒”，教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才可能使學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。我們教師學(xué)會(huì)寬容是最需要的?！甭?lián)合國(guó)科教文組織提出現(xiàn)代青年應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而其中“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)相處”恰恰也是我們老師十分缺乏的一種現(xiàn)代民主法制社會(huì)所必備的品質(zhì)?！蔽覀兘處熞逃龑W(xué)生“學(xué)會(huì)做真人”，首先應(yīng)當(dāng)尊重和寬容學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生，就經(jīng)常把他叫到辦公室接受“訓(xùn)話”，先批評(píng)教育一通，然后“勒令”寫(xiě)檢查，再在全班作檢討，保證下次決不再犯；如果在上課時(shí)看到學(xué)生偷看課外書(shū)籍，馬上當(dāng)作全班同學(xué)的面予以沒(méi)收；如果學(xué)生偶然頂了一下嘴，老師就勃然大怒，立即要學(xué)生當(dāng)面道歉，否則決不讓其上課；如果學(xué)生課間打撲克，被老師發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)即沒(méi)收，；如果學(xué)生課堂上做其它學(xué)科的作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)眾沒(méi)收撕毀；如果學(xué)生做錯(cuò)了題目，默寫(xiě)不出生詞，就罰抄多少遍；如果學(xué)生的自行車(chē)未擺放在學(xué)校規(guī)定的地方，就隨即用鐵鏈條扣押，直到學(xué)生寫(xiě)了檢討，才能領(lǐng)回；如果學(xué)生違反了班紀(jì)校規(guī)，學(xué)校就以罰錢(qián)加以教育，少則一元，多則十元；如果班級(jí)丟了東西，就強(qiáng)行打開(kāi)學(xué)生的書(shū)包進(jìn)行檢查；如果學(xué)生成績(jī)落后或犯了紀(jì)律，就用侮辱性的語(yǔ)言諷刺挖苦學(xué)生；動(dòng)輒罰學(xué)生站，擅自停學(xué)生的課……那會(huì)怎樣呢？愛(ài)本身就包含著寬容，缺乏寬容的愛(ài)是不完整的，因?yàn)?，犯錯(cuò)誤是每個(gè)人生命成長(zhǎng)中不可缺少的避免的組成部分，犯錯(cuò)誤也是兒童的權(quán)利，重要的是教師要善于幫助和引導(dǎo)他們走出錯(cuò)誤，不要只緊緊地盯著他們所犯的錯(cuò)誤，毫不留情地給予批評(píng)或處罰！處罰是教育，寬容也是教育，卻比處罰更有影響力。尤其要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的人格尊重問(wèn)題，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般有很強(qiáng)的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴(yán)的人，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師之愛(ài)，是他們成長(zhǎng)的甘露、源泉，是動(dòng)力，是發(fā)動(dòng)機(jī)，有激勵(lì)、感化、發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)的功能。各位老師，用你們博大的胸懷，去關(guān)愛(ài)、感化每一位學(xué)生吧，相信你會(huì)感受到作為一名教師的幸福！