【正文】 班上一個調(diào)皮搗蛋的小男孩，每天，只要他一進班，班里就別想安靜一會兒。我打開畫紙仔細看了看，還真有點像螞蟻洞。以上案例，從成人固定的思維模式來看，很容易把黑色水彩筆畫的看不出具體形態(tài)的畫面看作是不會畫畫甚至是搗亂，然而在小作者樂樂那兒，他是在專心地建造螞蟻洞，老師那兒的不成體統(tǒng)在孩子這兒卻充滿了意義。在這個案例中，老師由于對樂樂抱有“調(diào)皮搗亂”的一貫印象，在看到孩子“亂七八糟”的畫面時沒有考慮孩子的感受，態(tài)度比較急躁，但當她了解到孩子的體驗后立刻認識到了自己處理方式的不妥，肯定了幼兒的想法并彌補了自己的失誤，通過理解和鼓勵的方式幫助樂樂收獲了進步。因此，教師要盡可能地去理解每位幼兒的獨特性，尊重他們在學習和生活中的獨特風格，幫助每位幼兒獲得屬于自己的成長體驗?！碧剿饔坏怯變褐R學習的重要條件，而且是幼兒兒創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉。具體來說，需要從以下幾個方面做起。創(chuàng)造始于疑問，如果只知道接受現(xiàn)成答案而沒有疑問的產(chǎn)生，思維便將停滯，創(chuàng)造的動力也會枯竭。幼兒天生具有強烈的好奇心，他們對周圍事物充滿了興趣，迪切地想要了解這個豐富多彩的世界，于是就會源源不斷地提出各種各樣的問題。提問不僅能夠使幼兒的思維保持活躍狀態(tài)，而且可以激發(fā)幼兒主動探索的熱情。如果孩予們天生的問題意識沒有得到保護，而是不斷受到阻礙的話，最終也將失去?！捕骋瓕в變旱陌l(fā)現(xiàn)學習。對幼兒來說，發(fā)現(xiàn)學習是種對已有科學知識的再發(fā)現(xiàn)過程，不但有助于調(diào)動幼兒的內(nèi)部動機，激發(fā)他們的學習興趣,使幼兒學會探索研究的方法，提高解決問題的能力，_有助于幼兒探索精神的形成與發(fā)展。因此，教師要注意在指導幼兒發(fā)現(xiàn)學習的同時，處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關系，使幼兒獲得盡可能豐富有益的學習經(jīng)驗。對幼兒來說，無論是知識的學習，還是經(jīng)驗的獲得，都是一個生成的過程，具有不可預見性。此可見，生成性是教學的基本特性，教師在設計教學活動時要留有一定的余地，在組織教學活動的過程中要保持一定的開放性，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整活動進度。豆豆首先說：“你們不要過來，它會害怕的，它可能是找不到家了?！蔽奈木o接著說：“不是的，不是的，它是出來散步|的。這個問題的出現(xiàn)為我們探索蝸牛的秘密創(chuàng)造了良好的時機，比如，豆豆的看法使小助友思考：“蝸牛的家在哪里？它是什么樣子的？文文的看法讓小朋友思考：蝸牛吃什么？”小宇的看法使小朋友思考：“蝸牛喜歡做什么事情？晚上睡覺嗎？等等。在今后的教學過程中，我要為孩子們提供更多關注生活中感興趣的事物和現(xiàn)象，留給他們充分探索的空間和時間，并適當?shù)丶右砸龑?，不斷激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們從中真正體驗到主動探索的快樂。游戲精神既是幼兒成長發(fā)展的內(nèi)在需要，也是幼兒教育的真實需求，正如我們江蘇幼兒園課程改革中虞永平所提出的：“游戲精神在幼兒教育中的體現(xiàn)并不意味著幼兒園的全部活動都要一定是游戲，而是明確幼兒教育應該具有的一種觀念，強調(diào)游戲精神之自由、自主、愉悅、創(chuàng)造在活動中的滲透。第四篇：游戲化教學游戲化教學什么叫游戲化教學?其實在字面上不難理解，游戲化教學就是在游戲中學習，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學與游戲化教學也是兩個不同的概念。游戲教學是針對某一個游戲進行方法、規(guī)則的講解、示范或引導創(chuàng)編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。尤其是對游戲的沉迷，已經(jīng)嚴重影響當代青年尤其是90后的健康成長，導致眾多年輕玩家荒廢學業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。而網(wǎng)絡游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學模式的標志語。那么，咱八卦一下，李老師您學生時代是否也喜歡玩游戲呢?李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。因為那個時候我與幾個志同道合的同學正在進行軟件工廠的研究工作。可以說，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。開個小玩笑，咱們言歸正傳。李：這種新型的教學模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓體系。當然，這些都是游戲術語，我想年輕人都聽得懂的。當他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學習任務。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關，而培訓是為了學習，但在浸入式培訓體系里面，二者卻是殊途同歸。也正是在“游戲”的驅動下，使得教學模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學”向“我要學”轉變，而教育的第一主體也從老師變成為學生。這里有三層意思。第二層，給學生提供全真的環(huán)境，讓學生浸入到一個真實環(huán)境下學習。第三層，學生所做的通關學習任務，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務，讓學生浸入到現(xiàn)實社會中，避免所學知識與技能與社會脫節(jié)。其中英語的教學和培訓最適合采用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。在這里，我給出三點建議，想要構建一個滿足浸入式IT培訓的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：運作過真實“軟件工廠”的技術專家。熟悉國際軟件外包業(yè)務及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進專家。隨著科技發(fā)展，眾多高新技術產(chǎn)品被廣泛應用到教學領域之中，教學方式從原始的傳統(tǒng)教學到多媒體教學，再到如今多種教學模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學模式必將更廣泛地被試驗并應用。那么，就讓我們拭目以待吧!第五篇：游戲化教學淺談游戲教學在小學英語中的作用小學生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對來說，小學生注意力很難集中，對于學習的認知并不深刻，只是在老師的引導下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復和強化。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學逐漸走進了我們的視野。對于小學英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，可以讓學生在游戲中大膽地用英語表達出來，從而更好地學習英語。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。在小學英語課堂采用游戲教學是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。對于新授課，我會選擇在導入中加入游戲，因為新授課需要學生快速進入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態(tài)效果很好。三年在學完所有字母后，我就對所有字母進行復習，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學習內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動學生的積極性又能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在游戲中牢固掌握所學的英語知識。