【正文】 他們積極成長(zhǎng)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。比如等差數(shù)列，通過(guò)尋找特殊規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)律的一般化處理。二、教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課堂中的德育因素高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂是德育教育的一種重要載體，教師可以通過(guò)德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、德育環(huán)節(jié)的搭配，來(lái)充分利用數(shù)學(xué)課堂中的德育因素。比如在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)前，可以通過(guò)與所講的公式緊密結(jié)合的時(shí)事國(guó)情，特別是我國(guó)在科研創(chuàng)造、科技發(fā)明等方面的重大成就。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能有效地滲透德育教育。比如開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組或者課堂討論小組。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（三）教師在課堂上要學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)課堂上，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和鼓舞，既可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能通過(guò)教師的客觀點(diǎn)評(píng)滲透德育教育。比如有學(xué)生總結(jié)出了很好的數(shù)學(xué)記憶方法，教師在鼓勵(lì)的時(shí)候，可以將鼓勵(lì)的內(nèi)容從認(rèn)真學(xué)習(xí)上升到學(xué)生積極探索、主動(dòng)求索的層面上。不是說(shuō)所有的數(shù)學(xué)課堂都需要滲透德育教育，而是要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等適時(shí)適度開(kāi)展德育教育。否則不僅無(wú)法有效滲透，還容易引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸與反感。教師要充分利用好數(shù)學(xué)課堂的思想橋頭堡作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、改良方法來(lái)有效滲透德育教育。關(guān)鍵字：德育，滲透，高中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中，在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，是我們數(shù)學(xué)教育工作者值得研究和思考的。很難像一些學(xué)科一樣用語(yǔ)言，故事，視頻等手段滲透德育教育。如何既能完成既定的教學(xué)任務(wù)又能滲透德育教育呢？我認(rèn)為可以采用一些方法。我覺(jué)得數(shù)學(xué)教師要明確一點(diǎn)，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是完成課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，滲透德育教育一定要注意策略性和可行性不能喧兵奪主。二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素在高中數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)可以采用以下幾種途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。比如我在講《變化率》這一節(jié)時(shí)，用嫦娥二號(hào)環(huán)月飛行為例創(chuàng)設(shè)情境，不但符合教學(xué)內(nèi)容又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。2．充分利用教材中的閱讀資料滲透德育。3．巧妙利用應(yīng)用題滲透德育。但是有一種問(wèn)題形式我們是可以充分利用的那就是應(yīng)用題。學(xué)生通過(guò)這些應(yīng)用題不但可以掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以了解我們國(guó)家的巨大發(fā)展。4．利用數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義滲透德育。比如在講函數(shù)圖像和立體幾何時(shí)，讓同學(xué)們感受圖形之美，對(duì)稱(chēng)之美，進(jìn)而感受自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷。5．利用多媒體技術(shù)滲透德育?！崩缭谏稀蹲兓省愤@一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地了解平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系。這樣學(xué)生不但理解了二者之間的關(guān)系，也增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，自尊心和自信心。三、聯(lián)系生活實(shí)際，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在提高能力重受到德育教育教師不僅要在課內(nèi)將德育教育滲透于數(shù)學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑解決教材中實(shí)習(xí)作業(yè)所布置的任務(wù)，這樣做不僅可以使學(xué)生智力得到發(fā)展，還可以使學(xué)生在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉。高中數(shù)學(xué)是集科學(xué)性、知識(shí)性、思想性于一體的學(xué)科，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地滲透德育教育，時(shí)時(shí)刻刻不忘對(duì)學(xué)生情感的熏陶，只有這樣，才能培養(yǎng)一大批“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以很好的做到這一點(diǎn)通過(guò)一些名人的先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情與火。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理證明有助于學(xué)生更完整更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是演繹科學(xué)，更是歸納的科學(xué)。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，形成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。三、通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)數(shù)學(xué)命題從未知到已知的轉(zhuǎn)化，充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的愉悅與快樂(lè)。這種對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂(lè)，是數(shù)學(xué)的精神魅力所在，更是人生必不可少的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，十分簡(jiǎn)約、明晰，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則敘述的準(zhǔn)確、精辟。數(shù)學(xué)知識(shí)中的美學(xué)意識(shí)和理念。對(duì)稱(chēng)是美的一種表現(xiàn)形式，繪畫(huà)中有時(shí)追求對(duì)稱(chēng)，文學(xué)作品中也利用對(duì)稱(chēng)手法來(lái)體現(xiàn)音韻美和節(jié)律美。數(shù)學(xué)中，對(duì)稱(chēng)美也具有重要的地位。于是我收集了大量的生活中運(yùn)用的對(duì)稱(chēng)美的圖片，一開(kāi)始就以圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)球旅行，然后提問(wèn)：這些地方美嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁疵?。讓學(xué)生深切地感受到因?yàn)樗鼈兪禽S對(duì)稱(chēng)圖形，所以它們給人們美的享受。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生辯證唯物主義思維的培養(yǎng) 高中階段青少年的人生觀、時(shí)間觀和價(jià)值觀都處于形成階段，教會(huì)學(xué)生用辯證唯物客觀的視角去思考問(wèn)題，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，辯證唯物主義是馬克思主義的基本觀點(diǎn)之一，也是德育教育的重要內(nèi)容之一。像這樣去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可串通起來(lái)，在理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面能起到事半功倍的效果。分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體、發(fā)散與收斂、化歸與轉(zhuǎn)化相結(jié)合，教給學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育，幫助學(xué)生逐步確立辯證唯物主義的世界觀。