【正文】 了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。五、揭題，練筆。）指名讀。就像今天我們來這里上這節(jié)課，有這么多老師來聽課，大家對(duì)此都有自己的想法。試試看，把你們剛才的心理活動(dòng)用幾句話寫下來，只要是真實(shí)的想法都可以寫。（只要是寫出了自己真實(shí)的想法，教師就要給予肯定。這節(jié)課，我們一起欣賞了同學(xué)的習(xí)作片段、名作片段；給尹璐的作文提出了一些建議；初步認(rèn)識(shí)了什么是心理活動(dòng)描寫，還當(dāng)堂練習(xí)寫了一個(gè)小片段。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也注意用上心理活動(dòng)描寫，那么你們的文章一定會(huì)更加精彩、動(dòng)人。了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。制作課件。突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺?。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。”請(qǐng)你說說印象最深刻的一次心理感受。把這種思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。請(qǐng)回憶一下……二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。沒什么可抱怨的。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。我的心繃得緊緊的。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈Ｎ业男南竦督g一般，眼淚模糊了我的眼睛。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫非常重要。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出?！边@段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛國熱情和為國爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國的總理。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無比崇敬、愛戴之情。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情?？坍嫷煤?，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過人物的動(dòng)作、表情反映出來。也叫動(dòng)作暗示法：即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。夢(mèng)幻描寫法。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。如同學(xué)們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。這一回，火柴把周圍全照亮了?！澳棠?！”小女孩兒叫起來，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。：即用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。這就是典型的境由心生。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了?！彪m然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了?！保ㄈ┯脡?mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體