在朗讀中感悟-閱讀頁
2024-11-15 02:52本頁面
【正文】 有個性、有價值的感悟成果。、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。請大聲讀課題，哪個字你們越讀越有氣勢？（亮）全文就是圍繞這個中心來寫的。教師及時糾正易錯詞語“燈光閃爍、金碧輝煌、雄偉輪廓”。閉上眼睛，跟著老師乘坐直升機去北京，看看那里的夜景?！蹦銖恼n文的什么地方知道的？男女同學賽讀第一節(jié)、第六節(jié)。（過渡語）課文具體寫了哪些地方？（出示學習提示）請大家接著來讀第2～5自然段，把作者所到的地方用“○”圈出來，把你覺得最美的詞語用“?”標出，喜歡的句子或段落用“?n?n”畫出來，并多讀一讀。（板書：長安街、立交橋、王府井、故宮）師：這么多美麗的地方，你最喜歡哪一處呢？把你的想法說給大家聽聽。預設（1）：重點理解第2自然段。師：你真是個會學習的細心的好孩子。我們拿起課本，坐直身體，帶上這種感情練習朗讀這一段落。讀給大家聽聽，說說你的感覺。用你喜歡的方式讀第4節(jié)，把你認為表現(xiàn)王府井大街最美的詞語畫下來。（生匯報，領讀詞語）恍然一新 明亮的櫥窗 絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈師：新中國成立前的王府井大街與現(xiàn)在真是天上地下的區(qū)別。（齊讀第5節(jié)）（總結(jié)）欣賞著北京美麗的夜晚，感受著祖國巨大的變遷，此時此刻，在你小小的心中，一定有許多美好的向往和憧憬，那么你想對祖國說什么呢？我想對祖國說：：如今的北京經(jīng)過了2008年奧運會后，變得更明亮輝煌，更美麗多姿?。úシ拧侗本g迎你》歌曲）出示：鳥巢夜景、水立方夜景圖等。我們的家鄉(xiāng)也亮起來了。把你覺得美麗的地方讀一讀。（責編 劉宇帆）第四篇：在朗讀中理解感悟體驗在朗讀中理解感悟體驗韓 秀 琴朗讀教學在語文教學中起舉足輕重的地位，朗讀可以幫助學生對文本更好的理解、感悟、體驗，所以在語文教學中注重朗讀教學尤為重要，在教學過程中，具體做法如下：第一學段：創(chuàng)設情境，理解詩文根據(jù)大綱要求2年級的學生要用普通話正確流利有感情的朗讀課文，那如何才能做到這一點呢？首先激發(fā)學生的朗讀興趣，我運用多媒體播放相關的視頻，讓學生猶如置身于情境之中，做文本的主人，學生快樂的跟著朗讀，教師再聲情并茂范讀，由淺近的古詩，這樣做，可以更好的幫助學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美（例如學第三冊的古詩兩首《贈劉景文》中，就是這樣做的。第三學段：講究方法，體驗情感對于五、六年級的學生，學生已經(jīng)能夠通過朗讀基本了解文章的主旨，所以，教師在范讀，和學生自讀的過程中，講究朗讀方法，力求做到以下幾點：字正腔圓；確定基調(diào)；理出層次；讀出抑揚頓挫，例如在學習古詩時，教師首先范讀，特別在范讀時要抓住押韻的字、節(jié)奏、語調(diào)等，這樣才能讓學生讀好詩韻、讀準詩意、讀出詩境，對詩文有更好的情感體驗?？傊W語文教學中，朗讀教學對全面提高學生的語文素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用，因此在今后的朗讀教學過程中，我會不斷努力，探索新的教學方法，讓朗讀教學為語文教學綻放出奪目的光彩。詩人以欣喜的目光捕捉住生活中一個細小的、極具童趣的場景，并繪聲繪色地將這一場景再現(xiàn)在我們眼前。通過多種形式的朗讀，學生能自然地感受到詩中語言的魅力，同作家進行情感上的交流。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后具體寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。識字、理解與想象的訓練穿插其中。鼓勵學生讀而優(yōu)則背，試著背誦。雷雨過后，你最喜歡做什么？學生在交流美妙暢想的同時，教師揭示了課題及詩歌涉及的大致內(nèi)容。學生的注意力就此被吸引，他們迫切想知道的是文本是如何表達同自己很想象的那對兄妹在雨后的種種表現(xiàn)。（二）營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發(fā)。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們鼓勵學生積極主動地發(fā)表自己的想法，同時也要有耐心去傾聽別人的想法，這無疑也是一種學習。繼而通過小組學習交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產(chǎn)生互動。充分的小組表達和全班交流，使得學生可以在師生互動和生生互動中解讀文本，了解文中人物的情感世界，從而很自然地讀出感情。（三）齊聲朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致了解。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學生的需求。三、教學反思1喚起學生的已有生活經(jīng)驗，來激發(fā)學生的學習興趣基于本課教材的內(nèi)容特點：來自于活生生的生活，我努力為學生多次營造文本同學生實際生活相構(gòu)聯(lián)的機會。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉(zhuǎn)換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。
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