【正文】 對(duì)文科綜合（政治、歷史和地理）的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科綜合的學(xué)習(xí)的傾向。家長要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的所選科目，認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于高考時(shí)后悔莫及。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。相反，老師和家長對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。我們家長不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。有人用“三動(dòng)”來形容高中學(xué)生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動(dòng)，高二是蠢蠢欲動(dòng)，高三是雷打不動(dòng)。高二學(xué)生所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。對(duì)于學(xué)生的早戀或者男女異性同學(xué)交往過密等，總是讓很多家長頭痛。對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。很多家長認(rèn)為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談?wù)撚嘘P(guān)性知識(shí)。當(dāng)他們不能從家長和老師那里獲得性知識(shí)時(shí)，他們便會(huì)到雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影碟上尋找，從同學(xué)、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識(shí)卻不一定是健康、科學(xué)的。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴還是比較重。另一方面通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。高二面臨著文理科的選擇，不管學(xué)生選擇理科還是文科，都表明他對(duì)理科（文科）的學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)好理科（文科）有信心。覺得時(shí)間充足了，負(fù)擔(dān)輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補(bǔ)上，將自己的競爭對(duì)手趕上并超越。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動(dòng)力和最寶貴的積極的心理因素。到了高二，班級(jí)重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。做為教師，對(duì)這些從其他班級(jí)新分來的學(xué)生，應(yīng)加倍呵護(hù)，使他們盡快融入這個(gè)班級(jí)；應(yīng)多與他們交流，幫助他們盡快適應(yīng)自己的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)，自學(xué)能力提高。高二學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再象高一那樣吃力。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問題，客觀地評(píng)價(jià)自己，不怨天尤人。針對(duì)這些情況，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：第一、要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。第二、教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來輕松，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。別人再好的學(xué)習(xí)方法可能并不適合自己，因此學(xué)習(xí)方法的形式主要是靠學(xué)生自己去摸索，但教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)更具有重要意義。為了時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有競爭，學(xué)有所趕，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績，選定一名競爭對(duì)手，營造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個(gè)復(fù)雜的過程，因人因時(shí)而異，作為內(nèi)因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方方面面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，因此研究學(xué)生的心理，對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來說，其意義也是深遠(yuǎn)的，它需要我們教育工作者多學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，來指導(dǎo)我們的實(shí)踐；教師要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們在想什么，才能對(duì)癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。高二學(xué)生除了每學(xué)期的月考期中期末考試，還要參加五門會(huì)考，考試的壓力也不小，家長們應(yīng)正確對(duì)待孩子的成績及其變化。比如你您了解：您的孩子所有學(xué)科中學(xué)的最好的是哪一科？最愛學(xué)的又是哪一科？當(dāng)孩子遇到挫折或考試失敗，家長不要一味責(zé)備，孩子做錯(cuò)了事，立刻責(zé)問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責(zé)罵他，也不會(huì)有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長了自卑感和自我否定情緒。對(duì)失敗進(jìn)行的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子表示關(guān)切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進(jìn)步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗(yàn)，才能真正建立起自信心。當(dāng)著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會(huì)找出許多的不行來?，F(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。家長的愿望誠然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會(huì)給孩子施加壓力、火上澆油。信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長的悉心呵護(hù)和加倍鼓勵(lì)。我們不要僅僅把眼睛盯在成績上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細(xì)發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢，別吝惜你的鼓勵(lì)與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。家長不要限制孩子的交往，要鼓勵(lì)孩子的交往。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。與孩子交流人際交往的感受和技巧。家長可以把自己與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學(xué)會(huì)傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細(xì)把握說話人的一切語言和非言語動(dòng)作，真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注，要用真誠的心關(guān)心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。關(guān)鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導(dǎo)。首先要相信自己的孩子，尊重孩子。其次要真正平等地與孩子交流，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。其實(shí)凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其積極的成分；對(duì)于孩子一些不妥當(dāng)?shù)南敕?，則應(yīng)采取擺事實(shí)講道理的方法，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時(shí)機(jī)再進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)他所進(jìn)行的有危險(xiǎn)的活動(dòng)要及時(shí)好言勸阻，在說服時(shí)舉一些事例，使孩子認(rèn)識(shí)到，自己需要父母的幫助進(jìn)而聽父母的話。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)你、對(duì)你封閉，先從自己做起，把她當(dāng)成大人，只要你想改變，開始交流的機(jī)會(huì)總是有的，或許是一張紙條也或許是一個(gè)家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談?wù)勯_會(huì)的感想，行動(dòng)起來吧。在條件允許的情況下，盡可能好的有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長不打麻將不大聲看電視，最好也來學(xué)習(xí)。最后是組織積極健康的家庭生活，使學(xué)生的剩余精力得到消耗。學(xué)校層面的對(duì)策中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注，并出現(xiàn)了眾多的研究。建議采用整群隨機(jī)抽樣的方法對(duì)高二部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查, 以《中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)量表》為調(diào)查工具。下面是某高中高二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù):該校高二學(xué)生中未檢出存在明顯心理障礙的學(xué)生, %的學(xué)生存在不同程度的心理健康問題, 學(xué)習(xí)方面的心理問題最為嚴(yán)重, %的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮, 十分關(guān)心分?jǐn)?shù), % , %。學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面女生分值均高于男生，此結(jié)果與大部分國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究結(jié)果一致。第五篇：單親家庭學(xué)生心理健康狀況個(gè)案分析單親家庭學(xué)生心理健康狀況個(gè)案分析 2010830 9:57 王玉蘭 進(jìn)入論壇內(nèi)容提要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，教師學(xué)習(xí)科學(xué)理論,掌握科學(xué)方法,更新觀念,改變行為,是做好轉(zhuǎn)變學(xué)生不良行為習(xí)慣的工作保證。本文通過一個(gè)案對(duì)單親家庭學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)分析和輔導(dǎo)。共同努力才能逐步解決孩子的心理健康問題，關(guān)鍵詞： 健康情緒誠實(shí)倔強(qiáng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，還須及時(shí)洞察學(xué)生的心理問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得事半功倍的效果。一、個(gè)案基本情況姓名:孫XX 性別:女年齡:10歲籍貫:廣東班級(jí):三(4)班家庭住址:南海市桂城興業(yè)新村C4華箢604二、問題行為概述(1)行為方面:①學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常拖拉作業(yè),經(jīng)常要抄襲別人的作業(yè)。③對(duì)同學(xué)無禮貌。⑤做事懶散,每天上學(xué)總是不能和大家按時(shí)到校。(2)學(xué)習(xí)方面:①上課注意力不集中，高興時(shí)喜歡與同學(xué)講話，影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。常欠交作業(yè),經(jīng)常要抄襲別人的作業(yè)。(3)性格方面:性格暴躁,容易沖動(dòng),自控能力差,散漫任性。愛發(fā)脾氣。三、個(gè)案生活背景（一）家庭背景：家庭成員 母：中年、離異，姐姐未完成初中學(xué)業(yè)休學(xué)在家。家庭教育的意識(shí)相當(dāng)?shù)?，平時(shí)只顧忙著掙錢，對(duì)孩子物質(zhì)上的需要求盡量滿足，但幾乎是沒有時(shí)間與她談心，有時(shí)處理問題時(shí)態(tài)度粗暴，隨著時(shí)間的推移，她們之間幾乎成為陌路人。對(duì)她的教育不得法。由于她脾氣倔強(qiáng),任性,家長管不了,使她養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣,性格和行為,學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差,再加上自己貪玩,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差、脾氣倔強(qiáng),任性。通過對(duì)她進(jìn)行深入了解，我采取正強(qiáng)化的方法有針對(duì)性地制定了矯正措施與方法: 對(duì)其進(jìn)行全方位的分析,尋找突破口,找到開啟她心靈大門的鑰匙。鼓勵(lì)她說實(shí)話,做錯(cuò)了事不給她壓力。從要求她完成少量的作業(yè)到由她自己選擇作業(yè)。培養(yǎng)她自覺完成作業(yè)的意識(shí),使她能體會(huì)完成作業(yè)的快樂感和使命感。選她的一次作業(yè),讓她給大家講講是怎樣寫的。五、實(shí)施過程教師的改變一天,組長向我反映孫XX沒有交作業(yè),我問她原因,她說放在家沒有帶作業(yè)本,寫在小紙條上了,現(xiàn)在找不著了。放學(xué)時(shí),我根據(jù)計(jì)劃找孫XX談話。我盡量做到和藹可親,改變過去那種嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài),循循善誘,鼓勵(lì)她說實(shí)話,不撒謊。作業(yè)沒有做。我問她沒有做作業(yè)有沒有壓力呢 她表示心里也害怕老師家長的教育批評(píng)。按計(jì)劃給她單獨(dú)留了針對(duì)她學(xué)習(xí)弱點(diǎn)的,只用三,五分鐘就能寫完的難度很小的作業(yè)。第二天,她的作業(yè)果然完成。針對(duì)她的進(jìn)步,我在全班同學(xué)面前及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去,班里的同學(xué)也都為她的轉(zhuǎn)變感到驚訝,高興。除此之外,我還注意增進(jìn)與她的感情,經(jīng)常接近她,幫她補(bǔ)習(xí)功課。六、個(gè)案總結(jié)通過以上的許多方面的努力,被試對(duì)象已漸漸找到了一些正確的感覺,由此她的自尊心得到了滿足。通過一年輔導(dǎo),她各方面有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)期末語文、數(shù)學(xué)、英語取得了優(yōu)秀成績。七、教師應(yīng)該注意和思考教育孫XX的過程,給我留下了深刻的啟示:教師學(xué)習(xí)科學(xué)理論,掌握科學(xué)方法,更新觀念,改變行為,是做好轉(zhuǎn)變學(xué)生不良行為習(xí)慣的工作保證。與道學(xué)生的不良行為問題,教師更應(yīng)該下功夫去設(shè)計(jì)與學(xué)生交往,處理問題,改變學(xué)生不良習(xí)慣與行為的教育方法,措施,并有計(jì)劃,有目的地去