【正文】 化為灰燼化為灰燼化為灰燼）：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。：其實所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。：圓明園憑什么舉世聞名呢？生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。（師板書：宏偉建筑）：圓明園憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內(nèi)外的著名建筑。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。（師生合作讀課文中的7個有）：你們說圓明園中到底有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數(shù)個。（學生齊讀這一節(jié)）：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風景。生：我仿佛看到了平湖秋月。師：想看看這一個園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。同學們，此時你還有什么想知道的？：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。師邊板書，邊激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。那里的殘垣斷壁似乎在向我們訴說著昔日曾經(jīng)擁有的價值。齊讀課題。學會搜集和整理資料。二、走進圓明園，感受輝煌過渡語：這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，到底原貌是什么樣的呢？讓我們一起走進這座皇家園林去看一看吧。思思考文中從哪三個方面介紹了圓明園。預設：布局、建筑、文物（板書）小組匯報（1）布局獨特A、有什么特點？用文中的一個詞語來概括（板書：眾星捧月）什么意思？（出示平面圖，理解眾星拱月）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀2段）（2）建筑宏偉A、有什么特點？（風格各異）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀3段）你發(fā)現(xiàn)這里哪個字用的最多？請大聲告訴同學們園內(nèi)有什么？（生填空）（有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有??）C、誰愿意來當一下導游，結合老師給你出示的圖片，帶領我們在此感受一下園中建筑的宏偉、風格各異。圓明園的珍貴文物有哪些？（3）珍貴文物 A、有什么特點？B、文中是怎么具體介紹的？（生讀第4段）C、看到這樣一座舉世聞名的萬園之園，你有怎樣的感受？（驕傲、自豪??）三、了解圓明園的毀滅過渡：同學們，就是這么一個建筑史上的奇跡，一個讓我們?yōu)橹院?，為之心醉的圓明園，就在短短幾天時間里，變?yōu)榱藦U墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看這讓人心碎的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。畫出描寫侵略者在圓明園實施暴行的句子，結合具體詞語談談自己的感受。面對一群無恥之徒令人發(fā)指的行為，此時你心里什么滋味？（齊讀最后一段。（師述：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼！古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼！）教師總結：圓明園，一座世界最大的博物館、藝術館就這樣化成一片灰燼。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（出示第一自然段）自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。（板書：不可估量）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？四、回歸整體 揭示寫法討論：課文題目是“圓明園的毀滅”為什么只用了一個段落講述了圓明園的毀滅，而用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？指生回答，教師點撥。題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。）五、詩化課文升華情感現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到一百年前做一次小小的體驗。（生說。請讀下面的小資料。有著五千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，主動搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生。讀準字音，重點是多音字“不可估量”的“量”；理解詞義，重點是“眾星拱月”。3．增強熱愛祖國、不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。三、教學過程（一）課前談話和學生聊威海的風景名勝入手，引出威海最著名的景點劉公島，通過劉公島不僅僅是一個島，它更承載了一段不應被忘卻的屈辱歷史，引出北京同樣寫滿國恥的的圓明園。教師出示圓明園的相關資料，為學生走進課文情感做鋪墊。（主要是四字詞語，重點指導多音字量的讀音，眾星拱月的意思，并引導學生讀書要積累好詞佳句。交流最吸引最震撼人的段落。學生交流最震撼自己的段落是第三段后，引導學生選擇最喜歡的景觀運用讀文字想畫面的閱讀方法，看看能讀出怎樣的畫面？學生交流時，根據(jù)情況引導學生將畫面想象得更豐富。并適時小結學習本段運用的想象畫面的閱讀方法。通過想象走進圓明園，游覽著一處處風格各異的景點，會是怎樣的感受呢？引讀“漫步園內(nèi)??仿佛置身在幻想的境界里。教給學生抓連接詞、借助畫面積累記憶的方法。（1）感受文物的多。（2）感受文物的珍貴。小結：圓明園最震撼我們的歸納起來就是兩句話（1）圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。語言文字訓練：像作者一樣用恰當?shù)年P聯(lián)詞將兩句話合為一句話。用想象畫面的方法默讀第5段，圈出痛心的詞語，把看到的畫面和同桌交流。教師相機指導，讓學生從看到的畫面中感悟出侵略者的野蠻、無情，激發(fā)學生對侵略者的憎恨及對圓明園被毀的惋惜。通過擦除板書，引導學生就是英法聯(lián)軍的燒殺搶掠，讓圓明園中所有的一切都化成了一片灰燼，激發(fā)學生對圓明園被毀的惋惜、對侵略者的痛恨，在此基礎上感情朗讀第五段。（1）引讀圓明園的被毀是不可估量的損失。學生交流。學生先談感悟理解，教師再總結，明確作者運用反襯寫法的好處。（鞏固運用課上學習的記憶方法）提高作業(yè)：小練筆：運用反襯的寫法寫出學校的變化（注意做到抓重點、有詳略）。這一作業(yè)讓學生學習運用并進一步體會反襯寫法的好處。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。