【正文】 笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。今天，在我們生活的周圍，你有沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)一些像泥人張這樣技藝精湛的民間藝人呢？生回答時(shí)，結(jié)合課前搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活。面對(duì)傳統(tǒng)民間文化后繼無(wú)人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書(shū)立說(shuō)，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。他說(shuō)，文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國(guó)家的根。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個(gè)民族的記憶。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。茶湯撒兩次芝麻，這樣一直喝到見(jiàn)了碗底都有香味；芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒得焦黃不糊，再拿搟面杖壓碎得粗細(xì)正好。、楊七、楊八這三個(gè)人給你留下了什么印象？ 【交流點(diǎn)撥】 泥人張沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱能鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。楊七敦厚、老實(shí)，專心做好自己的茶湯生意，練就了一身別人看似明白，卻無(wú)法學(xué)會(huì)的茶湯制作手藝，用其奇特的制作方式展示自己的才能，是一位真正有絕活的奇人。這不僅在平日的茶湯生意中很有作用，而且在面臨困境時(shí)，也憑自己的長(zhǎng)處“轉(zhuǎn)危為安”，并由此“發(fā)跡”。（三）語(yǔ)言賞析 《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析?！睂?duì)海張五的描寫(xiě)很形象?！笨墒瞧澳嗳藦垺本筒烩鹚?，側(cè)面寫(xiě)出他的特立獨(dú)行?！鳖H有天津口味。捏泥人的“泥人張”排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。??他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。)【交流點(diǎn)撥】“伸，摳，擺弄，捏弄，停，戳”；說(shuō)明泥人張捏泥人的動(dòng)作不僅快而且嫻熟。(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè)，泥人張便“找到”他“找樂(lè)”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的被迫還擊和機(jī)智應(yīng)對(duì)了?！保ㄟ@個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?有什么樣的表達(dá)效果？）【交流點(diǎn)撥】夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出買賣人的口才要好，為后文寫(xiě)楊巴做鋪墊。(府縣道臺(tái)們對(duì)招待吃食的計(jì)較，體現(xiàn)了他們的什么心理？)【交流點(diǎn)撥】巴結(jié)李鴻章，盡力表現(xiàn)自己，希望得到賞識(shí)的心理以及懼怕食物不好惹來(lái)懲罰的心理。借小事表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 俗世奇人 泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人 俗世奇人 小人物大本領(lǐng) 好嘴楊巴：巧答中堂名聲遠(yuǎn)揚(yáng)五、拓展延伸 ，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，他出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無(wú)人的尷尬境地。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化，守護(hù)精神家園《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)膠州七中：王加梅教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語(yǔ)言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們，縱觀中華史書(shū)，大多只給帝王將相樹(shù)碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。今天，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（屏幕展示泥塑作品）師：請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你欣賞了作品的感受。二、整體感知：師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 怵ch249。o 高 大名鼎鼎dǐng 估g249。ng)誰(shuí)有錢誰(shuí)橫（h232。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要寫(xiě)了一件什么事。師：概括出來(lái)請(qǐng)隨時(shí)舉手。理順情節(jié)：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要”。令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。（這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量?？芍^曲折有致。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考、圈畫(huà)。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。板書(shū)師：找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。第9段。板書(shū)師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。師：在今天的社會(huì)環(huán)境下，你贊同這種觀點(diǎn)嗎? 學(xué)生回答，師予以肯定、評(píng)價(jià)。關(guān)注時(shí)代的潮流，懂得法律知識(shí),共創(chuàng)和諧社會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)批注，從文中找出給你印象最深刻的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（與大家共享。思路：先整體把握，再局部品味。師：哪位同學(xué)把自己找的句子有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？學(xué)生回答。1）、天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。3）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)；幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。析：第一個(gè)“找”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰、無(wú)賴的丑態(tài)。一個(gè)“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。濃郁的“天津”風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛。師小結(jié)：通過(guò)剛才的品味賞析，讓我們感受到馮驥才先生寫(xiě)人敘事的技藝真是高超絕倫，還有那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。五、拓展延伸：（屏幕展示）中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。師：肯定、鼓勵(lì)。有所失，才能有所得。在這節(jié)課上我只抓了兩個(gè)問(wèn)題：一是海張五的“狂”體現(xiàn)在哪里？另一個(gè)是面對(duì)海張五的挑釁和侮辱，泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的解決，都是引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中去品味，去感悟。把長(zhǎng)課文講得輕松透徹。在拓展延伸中，我就給學(xué)生安排了寫(xiě)的訓(xùn)練： 中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫(xiě)一份推薦詞。當(dāng)然，教學(xué)中還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正