【正文】 認知，又提高了我的耐性?；叵肴昀镌浉冻隽硕嗌傩燎诘暮顾?，也收獲了鍛煉和成績。即將面臨高考的選拔，我要感謝培養(yǎng)我的國家、學校、老師及養(yǎng)育我的父母。在學校，我模范遵守校紀校規(guī)，以強烈的集體榮譽感和高度的責任感為班級工作出謀劃策。遇到問題，向老師同學請教。高中三年曾經擔任學習委員、班級課代表，組織辯論賽、知識競賽等活動，表現(xiàn)出較強的組織能力，成為老師的得力助手，并在同學中樹立較高威信。多次參加青年志愿者活動，具有樂于助人的品德。我喜歡體育運動，并積極報名參加學校組織的各項體育活動，幫助體育委員組織運動會。經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國匯報。在初中階段學習生活中，我不但學到豐富知識，同時，在各方面也得到完善。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我信心得到提升。在高中階段學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我有正確人生觀和價值觀。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。個性發(fā)展特長及成果：（1）我居住社區(qū)樓房墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響社區(qū)環(huán)境。（2）我舅舅工作地方是一家培訓機構，我把那里當成培養(yǎng)我適應社會能力場所，高中期間每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。（3）我興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我最愛。通過與同齡人交流，提高我與人交流與溝通能力。是這短暫但又美好的三年，教會了我堅強與自信。與同學相處的過程中，讓我認識到了他人很多可貴的品質。我一直堅持誠信是一個人最最基本的準則，它是我做人一直堅持的原則。生活中的我時而內向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。對于學習我一直認為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經驗。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時 我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂，把不會的事情每天拿出來復習復習，用不了幾次自然而然就會了。身為學習委員和團支部書記的我，工作能力較強，以身作則，在各方面嚴格要求自己，并且經常為同學們講解習題，分享學習經驗，幫助大家共同進步。而且能和同學交流自己的想法聽取他人的意見，為人積極上進。高一時在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續(xù)兩年被評為崇文區(qū)的區(qū)三好學生，在學校曾被評為校三好學生和優(yōu)秀團支部書記。曾作為北京奧運會志愿者在街道和社區(qū)服務，班內組織開展同學們進行演講賽和辯論賽，還發(fā)起班里同學進行圖書捐贈支援災區(qū)教育，參加并積極配合學校的心理周活動，積極為班里的運動會，合唱節(jié)出謀劃策，并且取得了很好的反響。他從少年時代就展現(xiàn)出杰出的音樂才能,一生作品極其豐富。他的音樂創(chuàng)作即繼承和發(fā)展了海頓等前輩的成果，又對后來的貝多芬等人的創(chuàng)作產生了重要影響。就連偉大的音樂家柴可夫斯基都把他稱作是音樂的基督。”1756 年，沃爾夫岡可以這么說，莫扎特是為音樂而生的，從他出生的那一刻開始，他就和音樂熔為一體了。雖然在這段時間，莫扎特創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，但他無法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌。終于在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，并來到了維也納發(fā)展。在這段時間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，并結識了海頓，從而豐富了他的音樂理念。我從記憶中取出早已儲存好的東西。所以在工作中我不怕被打擾，無論發(fā)生什么，我甚至可以邊寫邊說話。在他生命的最后一天(1971年12月9 日)，他仍在創(chuàng)作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂史上最大的遺憾之一。著名的音樂評論家羅曼旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽覺。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。”個性發(fā)展自我評價12《語文課程標準》提出：語文課程評價的目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。語文教學評價作為促進學生發(fā)展的工具，充分發(fā)揮語文教學評價的教育功能，貫穿于學生語文學習的全過程。一、注重評價原則，凸現(xiàn)激勵功能主體性原則。語文學習能力評價應重視激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣，從而促進學生樂于接受，并且能夠主動。發(fā)展性原則。增強學生主動發(fā)展的內部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量。學生的學習活動既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。這些都需要在一定的學科教育教學目標指引下，通過評價反饋不斷促進學生發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂模式,教師是絕對的“評判”者，學生常處于被動甚至被忽略的地位。⑴、教師善用點評語。蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。在語文教學中教師用贊揚之詞對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內心的點評，那么會從某種程度上激發(fā)學生的積極性和主動性以及學習興趣或創(chuàng)新思維能力的提高。評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。經過老師一番的點撥指導，同學之間互評朗讀的情況也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低。學生的評價也變得具體、貼切起來，有的同學說：“李平同學，你讀得不錯，真像和榕樹在真情交流呀!不過，你就差一點，你對榕樹喜愛之情朗讀的聲音有點生硬，不十分自然。這樣的評價才真正體現(xiàn)了關注每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，符合新課程標準倡導的評價理念?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。例如：在教學《落花生》一課時，在范讀課文前，老師用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮?！苯又?，老師又充滿感情地讀了一遍。⑷、學生的自我評價。如：有位老師讓學生開展小組合作查字典,分工合作完成填表活動時，發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展的特別順利，查字典填表很快就完成了。我們都覺得這樣的方法特別好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W習情況的評價，老師及時地給予了鼓勵，并要求其他組的同學向他們學習。形成性評價和總結性評價結合。定性評價和定量評價結合。多元性評價與多樣性評價相結合。在評價過程中，要根據(jù)實際情況和需要，靈活采用書面評價或者口頭評價，尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視加強學生的自我評價和相互評價，還要調動學生家長積極參與評價活動，使評價多樣化，以促進學生的健康發(fā)展。對基礎差的學生，評價應重在鼓勵其敢說，愛說。如，教學《古井》一課時，教師讓學生匯報閱讀感受，學生說從第二自然段的描寫可以體會到人們對古井、對井水的喜愛之情。當然要是能做到路面不“濕漉漉的”，珍惜每一滴水那是最好的。新的課程體系則鼓勵從各方面發(fā)展學生個性。允許并鼓勵學生利用自己的特長愛好，讓學生自己留作業(yè)，自己設計作業(yè)，完成具有個性化的作業(yè),使學生顯示自己的個性特長，學生思維和技能的創(chuàng)造力躍然而出。教師在教學中積極探索各種教學手段。總的特點是結合本地、本校、本人的特點，致力于調動學生的積極性和參與意識，變教師的滿堂灌為師生的學、說、演、畫、議、想等多種形式相結合的教學模式。傳統(tǒng)的課堂，學生所要做的是聽講、思考并回答老師提出的問題。學生參與課堂的積極性顯著提高，求知欲也大大增強。其自信心也增強了。教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。個性發(fā)展自我評價13在日常的學習生活中，我性格開朗、樂于助人、善于思考、易于接受新事物。高中三年來，參加各種學校的校內校外活動，如參觀科技館，植樹等，思考、閱讀 和社會實踐使我不斷成長。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹立了正確 的人生觀、價值觀，找準了自己在社會中的位置，了解了世界的局勢與中國的國情，并且樹 立了今后人生的目標。不能 否認，我自身還有很多的缺點和不足，要想在社會中取得驕人的成績，必須不斷提高思想認 識，完善自己，學會適應社會的發(fā)展要求。樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學生，工作上的好幫手。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個獎項。“豈能盡如人意，但求不愧我心。回想起那個剛剛邁入高中校園時天真幼稚的我，三年的努力與拼搏已使我變得更加成熟穩(wěn)重。與同學老師關系融洽。高中三年來，思考、閱讀和社會實踐使我不斷成長。在運動與健康方面，我能認真完成體育課上老師布置的要求，提高自身素質。因此在學習之余，我會加強體育鍛煉，以一個健康的身體與清醒的頭腦面對學習與生活。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹立了正確的人生觀、價值觀，找準了自己在社會中的位置，了解了世界的局勢與中國的國情，并且樹立了今后人生的目標。如今社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，滿足于現(xiàn)狀是遠遠不夠的，一定要用發(fā)展的眼光看問題。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能贏得一片屬于自己的天空!第五篇：個性發(fā)展自我評價自我評價是心理健康的指標之一，關系到一個人的自我接納程度。篇1：個性發(fā)展自我評價（1）我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區(qū)的環(huán)境。（2）我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養(yǎng)我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。（3）我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我有正確的人生觀和價值觀。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。篇3：個性發(fā)展自我評價高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。心理學家的調查表明，小學階段的兒童已經開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。的確，當個體進入青少年期，確切地說，是進入高中階段以后，隨著社會接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是一種自然事實，由以下幾方面的原因所導致：第一，隨著高中生認知能力的發(fā)展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標準，并以此標準來衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識。所以，對他們來說，尤其是對高年級的高中生來說，面臨著各種機會，需要做出自己的抉擇，而在對職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進行判斷時，需以個人的價值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問題時保持內心準則的一致性，又可以較為靈活地應付各種變化，也將使以后人生的各個側面處于一種協(xié)調狀態(tài)；第三，高中生常體驗到更為廣泛的內心沖突和壓力。而高中生則面臨較多方面的價值取向。高中生既想選擇與同伴團體相同的價值內容以獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離，在這種內心沖突的情況下，就強迫他們確立某種屬于自己的價值觀；第四，由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認識自己，更正確地對待社會生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會的要求，開始設計自己的人生。（二）高中生價值觀的特點高中生在確立和調整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點、意志品質及歸因方式均不一樣；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。（三）價值觀的確立在高中生學習、生活中的作用對于高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學習和生活中，能將近期計劃和遠期規(guī)劃較好地結合起來。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學會將自身努力作為實現(xiàn)目標的橋梁，使其在學習和生活中更加努力、勤奮。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。進入高中后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。大部分的高中生在這一選擇過程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應性等方面做出估價，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當然在做某些重要決定時，他們也不拒絕接受父母或教師的指導和幫助，但對于父母的那種強行安排持反對態(tài)度。高中生對現(xiàn)實社會產生不滿情緒可歸因于兩個方面。影響高中生產生自治需求的因素：高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個體差異，這受制于以下幾方面因素。高中階段是個體在成熟之前所度過的最后一個階段，在這個階段中所形成和發(fā)展的許多個性特點都將對完成以后幾個人生階段的發(fā)展任務產生直接的影響