【正文】 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從一年級(jí)開始就作為閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，幾乎每篇課文，每堂閱讀課都要安排朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，但是直到六年級(jí)畢業(yè)，大部分學(xué)生仍然做不到“正確、流利、有感情地朗讀。更何況要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)與訓(xùn)練了。我校強(qiáng)調(diào)低年級(jí)一定要教讀全文，貼近兒童生活的文章還要演讀，高年級(jí)一定要范讀，對(duì)話式文章還要分角色朗讀的作法初見成效。創(chuàng)造力的核心就是思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，思維是最重要的。學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)該找到一個(gè)地方讓學(xué)生有思維訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納判斷，也要體現(xiàn)一個(gè)階段性，低中年級(jí)形象思維，中高年級(jí)理性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、批判性、繼承性。而那些一問就懂的問題實(shí)質(zhì)上是虛假問題，不具有教學(xué)意義；那些僅僅指向課文思想內(nèi)容而不指向課文言語智慧的問題，實(shí)質(zhì)上也是缺乏思維深度的。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感。情感的體驗(yàn)是在學(xué)生靜思默想中醞釀的，是在學(xué)生全身心投入的朗讀中發(fā)生的。如教學(xué)《再見了，親人》一文，師問：課文都寫了哪些“親人”，從課文的哪些語句可以看出他們是“親人”？學(xué)生很容易理解朝鮮人民志愿軍的親人。這份情感，教師就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句。（3）加強(qiáng)語言訓(xùn)練。①讀出情。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力。③悟出效。④習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如遣詞造句的方法，常用句式、構(gòu)段的方法，敘述、說明的方法，也包括學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)的方法、讀書的方法、理解詞句的方法等。四要確實(shí)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)要下決心改變或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。（1）可用情景再現(xiàn)、激興談話法導(dǎo)入新課，也可設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題來導(dǎo)入新課；（2）學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題（內(nèi)容方面的、語句方面的、表達(dá)方面的??；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；（3）梳理學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn)，并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一般指對(duì)重點(diǎn)部分的理解、品讀，或體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，或側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法；（4）回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語言或?qū)戵w現(xiàn)寫法遷移的小練筆。五要選擇有效教學(xué)策略什么叫有效教學(xué)呢？是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效益就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，說白了就是追求40分鐘內(nèi)學(xué)生掌握“字、詞、句、段、篇”知識(shí)和“聽、說、讀、寫” 能力的最大化。我校是從以下四個(gè)方面來把握：一是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使每一個(gè)學(xué)生做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)。第三，教師要給足學(xué)生探究的時(shí)間、提供探究的機(jī)會(huì)，千萬不要獨(dú)霸課堂，因?yàn)?，學(xué)生通過探究獲取的知識(shí)、方法、情感比老師傳授的要過硬的多。正如教研室瘳書記所講到的：選擇教學(xué)方法要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二類方法：以直接感知為主的方法，包括演示法；參觀法等。第四類方法：以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，例如陶冶法等。第六類方法：以內(nèi)容辨析為主的方法，比較法，比喻法，類比法、比興法等。三是靈活選擇教學(xué)模式。但因文而異、因需而異也有很多的教學(xué)模式。資源運(yùn)用得好，能有效突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，泛用資源反而充斷主題。如《圓明園的毀滅》、《富饒的西沙群島》之類的課文，可播放網(wǎng)絡(luò)圖片及視頻資料，低年級(jí)的歸類識(shí)字課可用一些生字卡片，寫字板等教具資源，效果都比較好。“有法”，指遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律?！盁o定法”，指因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓課堂更精彩，讓教學(xué)更有效！第四篇：什么是最有效的教學(xué) 讀后感《什么是最有效的教學(xué)》讀后感花園中學(xué) 鄭琳暑假期間我閱讀了《什么是最有效的教學(xué)》這本書，受到了很大的啟發(fā)。新課程需要這樣的教學(xué)，如何最有效地實(shí)施反思性教學(xué)呢？就必須掌握問課、品課的藝術(shù)。問課有多問：一問自己，首先課前多問自己問題，明確一堂課的目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，推敲教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)過程，提高課堂效率；其次還要堅(jiān)持課后問，及時(shí)反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。三是問同行，如有同行聽課，課后更要多問問，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。通過問課，教師可以深度反思課堂教學(xué)，抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，充分感受教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，及時(shí)捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。所以：“問課”應(yīng)成為教師每天必修的“功課”。教師在聽、觀、評(píng)、議課中不斷完善自己的教學(xué)，能有效提 1升自己的教學(xué)水平。品課能讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到品好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。品課要站在聽課者角度、上課者角度和學(xué)生角度品課。作為一名教育工作者，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問題，都希望能教得生動(dòng)有效，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂煥發(fā)生命活力。第五篇：什么是最有效的教學(xué)讀后感《什么是最有效的教學(xué)》讀后感一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),通過閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)，什么是最有效的教學(xué)讀后感。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評(píng)別人的課，去議別人的課。我們可以在品課的同時(shí)，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格的要求自己，爭取在教學(xué)上有更