【正文】 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實踐相聯(lián)系。：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。新課稱目標要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)目標主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗。問題性指現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。：新的課程評價改變過去那種過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進教學(xué)實踐的功能傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程評價。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。就教師而言，要求以教師自評為主，強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。隨著新課程改革的進程，教師的角色也發(fā)生了變化。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”?？偠灾?，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當務(wù)之急。而上好課的前提是備好課。深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：1．有效的課堂導(dǎo)入。2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。在新課標理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進行學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點：1．抓住關(guān)鍵。2．重視引導(dǎo)。3．適當有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。第五篇：新課程理念學(xué)習(xí)心得新課程下的教師該教學(xué)生一些什么？滕州市望重學(xué)校劉華全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。首先、認識新課程改革的意義大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如何實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標呢？惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認認真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。其次、學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想?！泵鎸@樣的要求，這樣的目標我們應(yīng)該靜下心來認真的反思。應(yīng)該關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復(fù)雜的社會上健康快樂的生活？新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。“一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價值觀。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。因而教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程學(xué)習(xí)心得體會望重學(xué)校宋桂英通過學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，在今后的教學(xué)實際中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高，我把這兩天的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：首先，要有高尚的師德、敬業(yè)奉獻精神。每當我在困難的時候，或在身體上不舒服的時候，始終堅持在教學(xué)第一線，站在講臺上，從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課，唯恐自己講不好，學(xué)生學(xué)不好，自己以高尚的師德和職業(yè)道德嚴格要求自己，即教書又育人，陶冶自己的高尚情操。我深信教師的立身言行是學(xué)生最好示范。《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定，必須尊重學(xué)生的人格，平等的對待每個學(xué)生。最后，教師在育人過程中需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。正如今天，我們的國家更需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此教師的責(zé)任重大，我作為一名教師，始終把培養(yǎng)一流的合格人才和創(chuàng)新人才放在重要位置，教好學(xué)，努力讓每位學(xué)生成才。我認為應(yīng)該在教學(xué)過程中落實好以下幾個方面：（1）要嚴格依法執(zhí)教。只有嚴格依法執(zhí)教才能解決”培養(yǎng)什么人才”和為誰培養(yǎng)人才的問題。（2）教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化，做到百花齊放、百家爭鳴。才能使自己能精神飽滿的面對每一級學(xué)生。作為我要上好課，必須認真?zhèn)湔n，對知識進行加工咀嚼，才能交給學(xué)生，一個教師好比一個廚師，菜經(jīng)過加工才能吃，好菜的標準是符合吃者的口味，吃者喜歡，吃了有營養(yǎng)、有好處。教師作為教育目的、教育活動、教學(xué)方法的指導(dǎo)者、探索者、實踐者。時代呼喚充滿激情課堂活躍的教師。（3）應(yīng)該切實實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的諾言。我們現(xiàn)在要搞教育的回歸，齊廳長說得很好。能提高對該學(xué)科的興趣；而不是背上新的包袱。并逐步開展研究課外時間學(xué)生時間安排的科學(xué)性、合理性的規(guī)劃，使學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃自己的時間。總之，我們要培養(yǎng)的是有獨立人格、完整個性、社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識的健康的人，這樣的人才能擔(dān)當起將來中國“脊梁”的責(zé)任。愿作真理和正義的播種機，才能培養(yǎng)出維護正義和真理“樹苗”，才能形成明天充滿正義、真理、公平、和諧的“森林”。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識點教授給我的學(xué)生？但是通過學(xué)習(xí)一些理論，特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容，教書并不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學(xué)又是一門很強的語言學(xué)，教授起來并沒有想象中那么簡單。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的知識，不斷地充實自己，跟上時代的步伐，做新世紀人才的培養(yǎng)人！二、課前工作要充分準備教學(xué)目標并不是簡單的教授語法，而是分層次的，有宏觀、中觀、微觀三方面。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點，還應(yīng)注重我們教授的知識對于孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收后的相關(guān)運用。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點：以學(xué)生為中心從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題。教學(xué)并不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進度，而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的，是不是能很好的把學(xué)到的知識點運用起來。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來、用起來。老師應(yīng)該科學(xué)分析合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓孩子在一個語言環(huán)境中進行語音學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是在無形的糾正孩子的錯誤，一方面還保存了孩子的自尊心，讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。注重和發(fā)揮教師的引導(dǎo)新課改中教師從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。面向全體，因材施教“每朵花都有開放的權(quán)利”，每個小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利，老師也有讓每個小孩學(xué)好的義務(wù)。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價。評價應(yīng)該具有描述性、具體性并得體！應(yīng)為一件事都有利弊，我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！通過這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力做到：教學(xué)準備充分、豐富的教學(xué)資源、平等民主教學(xué)關(guān)系、合作探究的教學(xué)過程和平實的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生的最大發(fā)展！