【正文】 可以表達(dá)“柔和”，同樣可以表達(dá)“堅硬”。如“高朗的”、“天高云淡的”、“四處可見污跡的”、“五步開外就不見人的”、“這空氣都是滲透的”等等。女孩子寫文章時可以多學(xué)學(xué)這一點?！?，這空氣……，比較……，比較……，就像……；再下來些的……，這空氣……一些，……一些，就像……；更低一籌的……就又不是……，而是……但無論哪一種……，這空氣都是滲透的，無處不在。……如果有夢的話，那夢，也就是……【模仿實例】學(xué)校的每一個教室里，都有著這樣緊張的空氣。但無論哪一種處所，這空氣都是滲透的，無處不在。高三的校園如果能夠說話，說出來的就一定是緊張。高三校園如果有夢的話，那夢，也就是緊張?！钡屑?xì)玩味，發(fā)現(xiàn)這話的立足點仍是占有，所以才會有占有欲未得滿足的痛苦和已得滿足的無聊這雙重悲劇。（周國平）【萬能模式】…… 說：“……”但仔細(xì)玩味，……如果把立足點移到……上，以……的眼光看……，我們豈不可以反其意而說：……有兩大……，一是……，于是……；另一是……，于是……【模仿實例】一位師兄說：“高考有兩大遺憾，一是沒有得到了你想得到的大學(xué)但得到了你第四篇：議論文寫作模式議論文寫作模式破帽遮顏第一部分：（一）提出論點:(觀點宜鮮明簡潔)第二部分：（二）證明論點:（1）理論論證：正面理論論證：用“如果??那么??”句式。引用名人名言論證：（與上文用“正如”聯(lián)結(jié)）（2）事實論證：正面事實論證：反面事實論證：第三部分：（三）結(jié)論：（重申論點）說明：（1）關(guān)于題目。（2）關(guān)于論點。論點似是而非，模棱兩可是大忌。（3）關(guān)于理論論證。反之，如果不按論點所說去做，會產(chǎn)生怎樣的壞處、惡果。這樣既有正面的理論論證，又有反面的理論論證；既有自己的說理，又有名人的論述。正面的事實論證和反面的事實論證宜各選兩個事例，最好是兼顧古今，兼顧中外。結(jié)論最好是把論點重寫一遍，這樣叫“首尾照應(yīng)”。（6）溫馨提示：這個議論文寫作模式就像一個人的骨架。所以考生一定要了然于心。甭急，支撐好“骨架”填充上“血肉”文章就活靈活現(xiàn)、神采飛揚(yáng)了。這些事例和名言靠平時積累，也可速成，買一本“議論文論據(jù)大全”和“名人名言”之類的書，然后集中時間記憶或背誦即可。專題二 議論文寫作的基本模式【訓(xùn)練目的】學(xué)習(xí)議論文寫作的基本模式。中心論點一般說應(yīng)是正面的，一個簡而明的判斷句。正：正反深聯(lián)四步是本論部分。但決不要堆砌例子以充字?jǐn)?shù)。深：這是十分重要的一步。在一定程度上決定文章分析質(zhì)量的高低。一般說，這樣聯(lián)系寫出的文章立足點高，時代感強(qiáng)，才更有意義?？偅菏强偸杖?，這是結(jié)論部分。注意：我們說的六步定式也不是一成不變的，比如正反舉例論述，不一定先正反，也不一定以正為主，先反后正可以，以反為主也可以，或只反不正，只正不反都是可以的。字?jǐn)?shù)的限制在開始訓(xùn)練時不妨嚴(yán)一些，熟練了，掌握了寫議論文的要領(lǐng)以后，可根據(jù)實際需要調(diào)整?！纠摹俊澳婢场迸c成才正如水可載舟也可以覆舟一樣，逆境可以造就一個人也可以毀滅一個人。西班牙著名畫家戈雅為了逃避宗教裁判所的追捕，17歲就背井離鄉(xiāng)；被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金年輕時代就被流放；我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，他們做出的貢獻(xiàn)是無法估量的，而他們所受的艱辛也是常人無法想象的。應(yīng)該說困難絕不是一件壞事，它可以鍛煉人才，它可以創(chuàng)造奇跡。確實有人因無法忍受巨大的痛苦而放棄了，確實有人在困難面前束手無策而最終忍受失敗了，甚至有人還感嘆命運的不公。（反）這也許就是事物的兩面性。對于一個有崇高理想的人，一次次的挫折只會使他的意志更堅定，逆境對于他只是一劑強(qiáng)心劑，正如夏衍在《野草》中說的：種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨練。我卻認(rèn)為所謂人才，不應(yīng)該只指有多高的學(xué)問，多大的才能，還應(yīng)包括他承受壓力、承受打擊的能力，倘若沒有這一點，就不應(yīng)該稱之為人才。（深）當(dāng)然，逆境僅僅是一個外部條件而已，也許在順境與常境里更易成才，但只要我們發(fā)揮主觀能動性，是完全可以利用外部條件，甚至去改變外因，使之為成才服務(wù)。因此正確認(rèn)識逆境與成才的關(guān)系很有現(xiàn)實意義。（總）……第五篇：教案寫作模式教案寫作模式一、課題二、教學(xué)設(shè)想：安排這個步驟是為了讓評委在總體上了解教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意，其內(nèi)容可以包括：簡析教材內(nèi)容與地位（即文本在單元教學(xué)中的位置、文本體現(xiàn)人文性工具性的特點、文本對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的獨特價值等）明確對文本的處理意見，比如是長文短教還是淺文趣教、美文美教等設(shè)計好教學(xué)思路，比如是用板塊式還是用線索式、選點式等三、教學(xué)目標(biāo)：一定要具體全面，其行為主體是學(xué)生知識與技能（可選用的行為動詞，用于知識的有：認(rèn)識、學(xué)習(xí)、學(xué)會、把握、了解、理解、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、評價、掌握；用于技能的有：講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改等）過程與方法（可選用的動詞有：感受、嘗試、體會、參加、討論、積累、體驗、策劃、交流、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織、提出問題、發(fā)表意見、制定計劃等）情感態(tài)度和價值觀（喜歡、有……的愿望、體會、樂于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、尊重、辨別、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟）四、課型：教讀或自讀、語言學(xué)用課、學(xué)法指導(dǎo)課、文學(xué)欣賞課等五、課時安排（說清課時安排的量，其設(shè)想的依據(jù)可在“教學(xué)設(shè)想”中體現(xiàn)）六、教學(xué)重點（教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性問題）七、教學(xué)難點（易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）八、課前準(zhǔn)備（教具、學(xué)具、課件及學(xué)生預(yù)習(xí)要求等）九、教學(xué)過程（按一定模式寫清教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟及各環(huán)節(jié)的時間分配；寫時注意把設(shè)計意圖以夾注或旁批的形式體現(xiàn)，使評委明了你的設(shè)計思想；依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程以時間為序，大抵有以下環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入；明確任務(wù)；呈現(xiàn)文本；探究文本；拓展文本；能力遷移；總結(jié)文本；作業(yè)布置。導(dǎo)入語與結(jié)束語的寫作宜在百字左右，有激情有文采為佳。十、附板書設(shè)計（應(yīng)解說板示呈現(xiàn)的方式與順序）如是安排一課時以上的課文，宜最后附上下一課時的簡要安