【正文】 規(guī)要求，反過(guò)來(lái)常用、多用也能更好地促進(jìn)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。只有養(yǎng)成良好的應(yīng)用文書(shū)面交流習(xí)慣，才能讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作深入人心，才能增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的意識(shí)和能力。七、開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的原則應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)涉及到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)、應(yīng)用文寫(xiě)作考試評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。其次，要在統(tǒng)籌各類(lèi)的基礎(chǔ)上，分類(lèi)進(jìn)行。要理出學(xué)段、學(xué)年目標(biāo)，按學(xué)段、學(xué)年標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，避免將高學(xué)段、高年級(jí)的要求強(qiáng)加在低學(xué)段、低年級(jí)，導(dǎo)致加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。在應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的過(guò)程中，要評(píng)價(jià)教與學(xué)方法是否多樣，是否適合，是否有激趣作用，是否能促成有效教學(xué)，是否有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要關(guān)注學(xué)生的情感變化指標(biāo)，比如學(xué)生對(duì)應(yīng)用文閱讀和應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣高不高，在生活中是否主動(dòng)用應(yīng)用文開(kāi)展書(shū)面交流。應(yīng)用文寫(xiě)作一直以來(lái)沒(méi)有量的要求，這是導(dǎo)致師生無(wú)所適從的原因之一。應(yīng)用文從不會(huì)到會(huì)并不是只要掌握其中所謂的知識(shí)就可以了，而要真正提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作水平，必須花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)，在寫(xiě)之后，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，才能使學(xué)生真正的掌握。”巴金也曾說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)才能寫(xiě)。第三篇：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）朱傳世北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類(lèi)、教法類(lèi)著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專(zhuān)家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求。1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂(yōu)慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?？虏旖稹返臅?shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾第二行‘您好39。 , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致39。二字放到下一行的中間去了?！保ㄞD(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析 為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？ 究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入?！睆闹锌梢钥闯?，應(yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角39?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話(huà)，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”?，F(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。大多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話(huà)、短信、大顯身手，既快又省。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性 1 ．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?？梢?jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。否則，就可能鬧出笑話(huà)，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的?！逼渲校m應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。請(qǐng)以 “致 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。（50字以?xún)?nèi)）材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。全球變暖使得南極冰川開(kāi)始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。地球“發(fā)燒”也給人類(lèi)的健康造成了巨大的危害。低碳生活，已成為人類(lèi)急需建立的生活方式?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外?！逼浯?，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會(huì)。不僅是大學(xué)生，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會(huì)的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作既重要又實(shí)用，否則將來(lái)走入社會(huì)就可能鬧出笑話(huà)，甚至影響工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報(bào)告來(lái)安排防汛事務(wù)?？h長(zhǎng)一看，報(bào)告里盡是對(duì)水文站的描寫(xiě)，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無(wú)底”，頭兩頁(yè)都是這類(lèi)東西，縣長(zhǎng)笑笑，把報(bào)告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這孩子真不懂事，我哪有時(shí)間欣賞他的景物描寫(xiě)呢？”縣長(zhǎng)邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫(xiě)的是“汛情報(bào)告”呀，不會(huì)一點(diǎn)不說(shuō)汛情吧？于是縣長(zhǎng)退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報(bào)告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見(jiàn)寫(xiě)道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。”縣長(zhǎng)一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報(bào)告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？h長(zhǎng)只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫(xiě)，把“雨量四個(gè)毫升”寫(xiě)成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍。一會(huì)兒，文學(xué)家沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)縣長(zhǎng)的聲音了，慢慢抬頭一看，只見(jiàn)縣長(zhǎng)斜靠在椅背上睡著了?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長(zhǎng)，想到自己那不合格的報(bào)告造成的損失，羞愧地低下了頭。可見(jiàn)，學(xué)好日常應(yīng)用文對(duì)于工作是多么的重要！再次，從國(guó)外來(lái)看，很多國(guó)家都很重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說(shuō)的實(shí)用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的文章，包括書(shū)信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫(xiě)成的記敘文等。具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章，包括書(shū)信、報(bào)告、說(shuō)明、評(píng)論等社會(huì)生活中需要的文章。表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感，包括日記、書(shū)信、感想和所謂生活文等。發(fā)揮社會(huì)傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論文章等。這種“個(gè)人的”寫(xiě)作，與學(xué)生的種種印象、感覺(jué)、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來(lái)自作者自身，往往帶 有創(chuàng)作因素，包括寫(xiě)感想、詩(shī)、故事等。其客觀敘述事實(shí)，包括說(shuō)明文、記敘文、意見(jiàn)、陳述文、論說(shuō)文等。在中國(guó)近現(xiàn)代史上，提出應(yīng)用文教學(xué)比較早的可追溯到劉半農(nóng)，1918年1月他在《新青年》雜志上發(fā)表了《應(yīng)用文之教授——商榷于教育界諸君及文學(xué)革命諸同志》，不僅提出了“應(yīng)用文”這個(gè)稱(chēng)謂，還倡導(dǎo)開(kāi)展應(yīng)用文的研究和教學(xué)，并將之列入作文計(jì)劃。五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。隨后一段時(shí)間，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)受到政治的較大沖擊，陷入混亂狀態(tài)，直到撥亂反正后才走上正軌。”的建議。1981年2月27日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，規(guī)范公文的行款格式，這也成為應(yīng)用文教學(xué)的一項(xiàng)法規(guī)依據(jù)。針對(duì)寫(xiě)信中的問(wèn)題，王力先生先后在1980年3月、1981年11月分別在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《中國(guó)青年報(bào)》上撰寫(xiě)了《談?wù)剬?xiě)信》《和青年同志們談寫(xiě)信》的文章，并提出“希望中學(xué)在語(yǔ)文課中教中學(xué)生寫(xiě)信”，在他看來(lái)，“這是最實(shí)際的問(wèn)題，需要解決。商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2005年6月第五版）將之界定為“日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書(shū)信、廣告、收據(jù)等”，強(qiáng)調(diào)了它的常用特性和應(yīng)用特征，抓到了應(yīng)用文概念的本質(zhì)性要素。實(shí)用文，相對(duì)于文學(xué)作品而言，包含記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四種。開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作，是生產(chǎn)、生活、工作的需要，是交流溝通的需要，也是為了解決問(wèn)題的需要，通過(guò)它，可以傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系工作。”東漢哲學(xué)家王充曾說(shuō)，寫(xiě)文章“為世用者，百篇無(wú)害；不為用者，一章無(wú)補(bǔ)。應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)相對(duì)固定，主要是關(guān)于寫(xiě)作格式、內(nèi)容的語(yǔ)體要求等方面的知識(shí)。．掌握方法。應(yīng)用文寫(xiě)作因其固有的格式和特定的作用對(duì)象、特定的內(nèi)容，相對(duì)要枯燥乏味。這里講的方法包括兩個(gè)層面：一是教師要有靈活的教法，一是學(xué)生要有靈活的學(xué)法和活用的方法。3 ．發(fā)展能力。．培育思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以理性思維為主，以達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的理性思維；情感驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫(xiě)作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的感性思維。應(yīng)用文寫(xiě)作具有審美功能，這在一般人看來(lái)覺(jué)得玄妙。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式是符合建筑美的格調(diào)的。⑵人情美。⑶語(yǔ)體美。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實(shí)，講道理”，實(shí)事求是，以理服人。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論是公文類(lèi)、契約類(lèi)、告啟類(lèi)、新聞?lì)悾€是禮儀類(lèi)、書(shū)信類(lèi)，作者所要達(dá)成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達(dá)成為準(zhǔn)則，都為促成目的達(dá)成服務(wù)。應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往的具體的事、理，事是真實(shí)的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。不同的應(yīng)用文類(lèi)型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。應(yīng)用文的表達(dá)以達(dá)意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點(diǎn)理?yè)?jù)充足即可。5 ．形制精干靈巧，不枝不蔓。當(dāng)然，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會(huì)因讀者對(duì)象的不同而有所變化，這也是應(yīng)用文靈巧的一面。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密相關(guān)的；又因?yàn)橐鎸?shí)地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實(shí)，摒棄虛?。贿€因?yàn)橐_(dá)到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。．弘揚(yáng)人文精神，知書(shū)達(dá)理。即使是類(lèi)似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。應(yīng)用文具有鮮明的個(gè)性特征，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)遵循其道，有的放矢，明確任務(wù)，找到教學(xué)的基本規(guī)律。2 ．符合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如下幾方面加以明確： ．樹(shù)立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。比如：發(fā)會(huì)議通知，就一定要提前通知開(kāi)會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員。如果開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)對(duì)有些與會(huì)者來(lái)說(shuō)是陌生之地的話(huà)，最好把交通情況也附帶說(shuō)明一下。制定公約，就一定要將相關(guān)背景、約守的條款、行為或道德的原則寫(xiě)清楚，目的是維護(hù)好公共秩序，以便改善相關(guān)的環(huán)境。．持守實(shí)事求是的態(tài)度。這既是作文的原則，也是做人的定規(guī)。比如，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要從真實(shí)的原始數(shù)據(jù)出發(fā)，從一時(shí)一地的實(shí)情出發(fā)，不隱惡，不夸飾，如實(shí)呈現(xiàn)，客觀分析，避免主觀隨意和臆測(cè)。．明確相關(guān)的約束力。作為發(fā)出者，在寫(xiě)作時(shí)要考慮到接受者的身份、職務(wù)、接受能力等；作為接受者，要根據(jù)發(fā)出者的要求、意愿，領(lǐng)會(huì)旨意、情意，或配合行動(dòng)，或留存資料、或據(jù)此研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，