【正文】 種新的表現(xiàn)方式，從而引出用數(shù)學方式來表示找的過程，邊回想剛才學生找次品的方法，教師邊隨機板書，也邊介紹怎么樣用數(shù)學方式來表現(xiàn)。一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣，每一個教學環(huán)節(jié)都必須落實到位?！墩掖纹贰方虒W反思11一、盡量體現(xiàn)教材意圖。本單元主要以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、實驗來體會解決問題的多樣性，在此基礎上，通過推理的方法運用優(yōu)化解決問題的有效性。數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的。讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析，在師生之間的交流和互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從找次品的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息。本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，觀察、比較、分析、猜測等方法貫穿整節(jié)課?！墩掖纹贰方虒W反思12《找次品》教學反思《找次品》一課是以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式探索解決問題的策略。1．從簡單問題入手，理解找次品的含義，并用直觀方式清晰地表達推理過程。而教材中的“次品”與日常生活中提到的“次品”有所不同：它指從外表看完全相同的零件，其中重一些或輕一些的那一個就是“次品”。3個零件中有1個較重的次品，任意取2個放在天平兩端，天平有可能是平衡的，也有可能是不平衡的。說理時，引導學生盡量用規(guī)范的語言“如果天平平衡……如果天平不平衡……”來表述?！氨容^——猜測——驗證”的探究過程，理解找次品的最優(yōu)策略 “至少稱幾次能保證找出次品”是理解的難點，這里要讓學生理解“能保證”是指每一種可能的情況都要考慮，“至少”就是指在保證一定能找出次品的各種方法中稱量次數(shù)最少的那種方案。教學時從“8個”的情形開始，通過小組合作的方式，讓學生將推理過程用直觀圖清晰、簡潔地表示出來，然后將找次品的不同方案記錄下來。使學生體會到只有將次品確定在更小的范圍內(nèi)，稱的次數(shù)才會越少。把兩種方案進行對比，感受到分成三份的情況中，平均分的方法稱的次數(shù)最少。最后層層遞進，逐漸感知理解找次品的最優(yōu)策略。在找次品的過程中，允許學生借助直觀學具推理、用直觀圖或流程圖直接推理、用口頭敘述。有了例題的學習經(jīng)驗，學生在練習時就可以直接利用前面已有的結(jié)論。《找次品》教學反思13《找次品》是人教版小學數(shù)學五（下）數(shù)學廣角的教學內(nèi)容，這個內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想，同時培養(yǎng)學生的推理能力。在教學過程中，我首先讓孩子們明白兩點：第一、當物體放在天平的兩端時會出現(xiàn)平衡和不平衡兩種情況；第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個數(shù)必須相同。接著學習4個，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。就4個的分法就多了：（2，2）、（2），這兩種分法都需要2次才能找到。這樣的教學我感覺學生接受起來還是比較容易，孩子們也很感興趣。教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù)，初步認識找次品的基本方法；然后再來分析在8個零件中找一個次品的方法和次數(shù)，這時進行優(yōu)化，并且延伸到11個零件中。在練習5瓶鈣片時，有部分學生仍平均分成2份的方法，雖然適用于這道題，但換成例2的8個零件時，明顯發(fā)現(xiàn)方法不夠簡便。學生在分析中漸漸發(fā)現(xiàn)找次品的快捷方法，并在我的引導下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時感受平均分和不平均分對尋找次品次數(shù)的影響，在歸納出“找次品”的最優(yōu)策略：平均分成3份，如果不能平均分的話，他們之間只能相差1，這樣才能使所需次數(shù)最少。所以，在練習中我讓學生借助學具模擬稱一稱，并在小組中交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明顯效果好多了。對于此類找最佳策略的題目，必須要學生充分經(jīng)歷學習的過程，在自我操作中感受其規(guī)律，并能進行應用，而只通過直觀演示還是不夠的?！蔽疫@節(jié)課的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。在本課的教學中有這樣幾點做得比較好：一、注重學生的自主探索。為此，我給予學生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最后通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)論。要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了8個，繼續(xù)通過動手操作、小組合作交流的學習方式讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)多種方式找出其中的1個次品?？偨Y(jié)以上三種情況要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。二、注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。我在教學時滲透了一定的數(shù)學思考方法。這過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學方法。圍繞問題的解決，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學的過程，進而使學生得到數(shù)學思想方法的滲透、提高數(shù)學思維能力。三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。雖然本課從整體上來看還是比較成功的，達成了預設的教學目標，但是有些細節(jié)問題還是應該注意的。讓課堂時間分配更加合理。教材的編排是先分析5個零件中找一個次品的方法和次數(shù)，初步認識找次品的基本方法，然后再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數(shù)，這時進行優(yōu)化，并且延伸11個零件怎么分？教材雖然給我們提供一個基本教學思路，但是教學過程如何展開；優(yōu)化在什么時候妥當；這么多內(nèi)容如何在40分鐘得到落實；都是值得深思的。接著演示兩個物品中有一個次品，如何利用天平找出次品。最后再進入教材內(nèi)容。用語言描述找次品過程，當遇到使用天平次數(shù)較多時，敘述起來十分麻煩?？墒请S著物品個數(shù)的增加，這種方式雖然形象直觀，但畢竟不方便。這種方式比畫天平簡潔得多，但有沒有更簡便的記錄方式呢？《教參》中為我們介紹了一種樹形圖。同時還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點，用兩個分支表示稱得的不同結(jié)果。當天平兩邊各放3個平衡時，再將4個物品分成3份，2，后面也應按前面格式寫明“天平兩邊各放1個”，接著按平衡或不平衡分析，這樣思維才能完整體現(xiàn)。在教學例2時，學生們發(fā)現(xiàn)9個物品不可能按教材所說分成4份（2，2，2，3）放在天平上稱。而這種方法實質(zhì)與9分成4，4，1是一致的。不知大家怎么認為？因為9不能平均分成兩份，因此學生們普遍選擇了分3份。這些分法中除平均分成3份以外的分法外，其它都至少需要稱3次才能保證找出次品，所以通過觀察比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了解決問題的策略。二、兩點困惑其一、找次品的題目一般都是求“至少稱幾次就一定能找出次品”，在使用樹形圖記錄中，是否必須在最后標明誰是次品。這種分法在總數(shù)是4和6時，并不影響最少次數(shù)，但如果是8個物品時，如果平均分成2份，則至少需要3次，而如果分成3份（2），則只需要2次就可以找出次品。在練習中，有部分學生仍舊癡迷于平均分成2份的方法，在“做一做”中就有部分學生將10分成5和5，用這種分法同樣也能做出正確結(jié)果，這時教師該怎樣評價？第五篇：找次品教學反思找次品教學反思找次品教學反思“找次品”是五年級下學期數(shù)學廣角里的教學內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓練課，主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優(yōu)方法，找次品教學反思。一、優(yōu)點（1）導入激發(fā)學生學習熱情（2）民主導學中 滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學思想（3）展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學思想方法猜測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要思想方法?！币虼诵W數(shù)學教學中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學生主動探索、獲取數(shù)學知識的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少那？為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論。二、不足在得出待測物品是3的倍數(shù)后，我適當將知識進行了拓展，學生經(jīng)過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數(shù)。當然不足之處也有很多：（1）本節(jié)是思維訓練課，但最終是不是所有的同學的思維都得到了不同的發(fā)展呢？現(xiàn)在反思一下，確實課堂上還有一部分同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動起來。（3）在板書中由于看到黑板是一塊，本來設計的板書臨時改為2列，結(jié)果出現(xiàn)了板書中“操作方法”占了2行。教材的編排是先分析5個零件中找一個次品的方法和...一、導入激發(fā)學生學習熱情找次品”是五年級下學期數(shù)學廣角里的教學內(nèi)容，屬于一節(jié)思維訓練課，主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。找次品教學反思找次品教學反思。二、過程注重循序漸進然后，我讓學生先從3瓶口香糖中找少了2粒的口香糖，在學生有初步體驗的基礎上，再過度到從5個，9個、12個。為了解決概括需要例子的充分性和課堂時間的有限性的矛盾，本節(jié)課我還提供部分典型的數(shù)據(jù)的方法解決了這個矛盾，即節(jié)省了時間，有很好的提供了歸納優(yōu)化的數(shù)據(jù)。本節(jié)課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。三、結(jié)論注重猜測與驗證猜測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要方式?！痹诒竟?jié)課的教學中，我常常從自由猜測入手（在得出從9個物品中找次品得出結(jié)論，把9平均分成3份后，所稱的次數(shù)是最少的。從而得出了結(jié)論。）引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激活思維；繼而利用合情推理或邏輯推理驗證猜測，從而理解概念，把握規(guī)律，知曉原理；最后設計延伸猜測活動，啟迪思維，鼓勵創(chuàng)新。）學生經(jīng)過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數(shù)。找次品教學反思文章找次品教學反思出自，此鏈接！。所用的圖示的辦法，應該多做講解，要讓每一位同學能熟練的運用它。以上存在的種種不足，我認為上好這節(jié)課應該從以上幾點進行調(diào)整?！蔽疫@節(jié)課的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的...《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。教學中教師是學生學習的組織、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。如我首先安排了從5個中找次品，采取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。最后安排了9個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發(fā)現(xiàn)分成3份稱的方法最好，進一步認識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優(yōu)方法。在數(shù)學廣角的教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法一直是我們數(shù)學教學學科的特色。找次品教學反思教學反思。這過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學方法。圍繞問題的解決，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學的過程，進而使學生得到數(shù)學思想方法的滲透、提高數(shù)學思維能力。三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。雖然本課從整體上來看還是比較成功的，達成了預設的教學目標，但是有些細節(jié)問題還是應該注意的。讓課堂時間分配更加合