【正文】 鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，還要做好他們的思想工作。不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，耐心的教導(dǎo)，利用各種形式使之對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀的不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際來(lái)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到老師的態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。做到既嚴(yán)格督促，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。2009年高考各項(xiàng)工作結(jié)束后，看到所帶班被學(xué)校評(píng)為高考先進(jìn)班級(jí)時(shí)我流下了激動(dòng)的淚水，這也是欣慰的淚水。回眸三年前，這個(gè)班的后進(jìn)生較多，在高一摸底考時(shí)各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)均落后，處于全年級(jí)同類型班級(jí)中的最后。一 分析后進(jìn)生的特點(diǎn)并開(kāi)展工作。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)是否達(dá)到學(xué)生本人能夠達(dá)到的正常水平，橫向比較即學(xué)生是否滯后于教育目標(biāo)與要求。對(duì)于高中的學(xué)生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進(jìn)取,容忍自己沒(méi)有理想甚至沒(méi)有念頭就是放棄。由于后進(jìn)生品德不良或?qū)W習(xí)成績(jī)差，所以，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，心理壓力更大，他們怕老師批評(píng)、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長(zhǎng)責(zé)罰。后進(jìn)生做了錯(cuò)事，不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問(wèn)話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。后進(jìn)生往往認(rèn)為自己無(wú)可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內(nèi)心充滿沮喪，覺(jué)得自己一無(wú)是處，自暴自棄。后進(jìn)生做錯(cuò)了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計(jì)回避老師和家長(zhǎng)的問(wèn)題，害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)。由于經(jīng)常挨批評(píng)，后進(jìn)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學(xué)的幫助是有意打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對(duì)立情緒。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，特別在高中階段，學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸?shù)氖菍W(xué)生的前途。有些任課老師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長(zhǎng)。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。這些后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也考不上大學(xué)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。在交談中知道其父親經(jīng)常采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法,屢談其過(guò)去學(xué)習(xí)如何輕松,以勢(shì)壓人,，引導(dǎo)其家長(zhǎng)在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)其進(jìn)步的地方,而不是埋怨,同時(shí)我也給家長(zhǎng)講了很多事例。利用這個(gè)時(shí)機(jī),我從英語(yǔ)科先抓起,一有空就對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),英語(yǔ)成績(jī)上了,其余學(xué)科也就有信心了,、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重在“兩點(diǎn)一線”下功夫。抓住每次大考成績(jī)出來(lái)的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，這是我多年做學(xué)生思想工作時(shí)總結(jié)出來(lái)的一套有效方法。我們可以設(shè)想一下對(duì)一件事情產(chǎn)生絕望念頭時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)，對(duì)他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)上采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于有“瘸腿”科的學(xué)生，采取幫、補(bǔ)的辦法，讓優(yōu)秀生與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到批評(píng)更敏感。為此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)；做錯(cuò)題或回答錯(cuò)問(wèn)題不批評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上去批評(píng)。比如說(shuō)劉東辰同學(xué)，剛開(kāi)始對(duì)我的戒備心理比較重，我從我的英語(yǔ)科開(kāi)始，一有空我就輔導(dǎo)他，引導(dǎo)他如何記單詞，如何學(xué)語(yǔ)。劉東辰同學(xué)正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。那怕是故意表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)比實(shí)事求是地指出其缺點(diǎn)更有價(jià)值。我平時(shí)對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。因?yàn)楦叨蓉?fù)責(zé)，所以我們?cè)敢鈱?duì)后進(jìn)生多付出一點(diǎn)。平時(shí)師生談話時(shí)他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長(zhǎng)有較深的代溝。由于該生心理有點(diǎn)偏激，再加上父母對(duì)他的期望過(guò)高、壓力過(guò)大，高一時(shí)每節(jié)課必睡。這個(gè)問(wèn)題必須解決，我苦口婆心地做工作，結(jié)果一段時(shí)間后，情況不僅沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而影響了其他差生的意志。看來(lái)要解決盛佳同學(xué)的問(wèn)題還要先解決他父母親之間的相互溝通問(wèn)題，也許離婚導(dǎo)致了雙方怨狠，互相爭(zhēng)奪孩子的教育權(quán)。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對(duì)他好，慢慢地他對(duì)我有感情了，能聽(tīng)進(jìn)我講的道理，肯吃苦，用心學(xué)，成績(jī)不斷進(jìn)步，最后考進(jìn)南昌工程學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。