八年級(jí)我的第一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-閱讀頁(yè)
2024-11-14 18:04本頁(yè)面
【正文】 生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。這就是生命最初的快樂(lè)。生活的苦難和不幸讓作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重?zé)o比！??師（請(qǐng)學(xué)生暢談自己的生活學(xué)習(xí)條件，在今昔對(duì)比中教育學(xué)生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。作者的第一本書(shū)承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說(shuō)這第一本書(shū)“值得用崇敬的心靈去贊美的”為什么? 生1：因?yàn)樽髡吒袆?dòng)。作者的同情心和對(duì)同學(xué)的情誼讓人感動(dòng)。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，問(wèn)“我”考了第幾名，“我”說(shuō)：“第二名。當(dāng)父親看到“我”那本凄慘的課本時(shí)，父親并沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，只是深深的嘆著氣，既包含著對(duì)兒子做法的默許，又有對(duì)兒子同學(xué)生活貧困的深深同情。作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，童年沒(méi)有樂(lè)趣，那是他童年生活艱辛沉重?？嘀星髽?lè)，這也許是他們覺(jué)得上學(xué)有趣的一個(gè)重要原因吧。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。因?yàn)槌齾s苦難，這書(shū)里還有來(lái)自于“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，那就是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的父子深情、同學(xué)友情及童年上學(xué)的樂(lè)趣。所以作者不會(huì)忘本，以敬重珍愛(ài)的感情追憶這“第一本書(shū)”。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)去滋養(yǎng)下一代。這一環(huán)節(jié)是前面閱讀的延伸，通過(guò)“喬元貞”和我的命運(yùn)對(duì)照中引導(dǎo)學(xué)生思考生活和人生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和人生的熱愛(ài)。大家讀一讀文中關(guān)于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？生1：?jiǎn)淘憶](méi)有課本卻考了第一名，可見(jiàn)他是聰明好學(xué)的孩子。文章最后說(shuō)：“喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西”??生2：?jiǎn)淘戇@樣聰明好學(xué)，卻最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，與知識(shí)擦肩而過(guò)，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了；再加上當(dāng)時(shí)文化經(jīng)濟(jì)的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會(huì)的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。師：講得非常好！喬元貞的結(jié)果是讓人遺憾。如果有讀書(shū)的條件，也許喬元貞長(zhǎng)大后也能為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。喬元貞的故事是令人深思的。生1：知識(shí)改變命運(yùn)。生3：生活感動(dòng)我們，我們感動(dòng)生活。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便會(huì)驚人的發(fā)揮。感受苦難，我們心情沉重；體驗(yàn)溫情，我們不覺(jué)感動(dòng)。一、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。三、研讀探究可以落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生主人公的使命感。第五篇：我的第一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的第一本書(shū)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省寧安市渤海中學(xué)路榮秋教學(xué)目標(biāo)：理解并品味文中含義豐富的語(yǔ)句。珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)。復(fù)述課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、概括能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情?！焙脮?shū)各具姿態(tài)，帶給讀書(shū)人美好的心靈享受。二、自讀課文 整體感知（多媒體）簡(jiǎn)介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。凄慘：凄涼悲慘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。整體感知（1）默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。（2）通讀全文，思考：深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書(shū)”的故事，而是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的各種情感，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中表現(xiàn)了哪些情感？ 小組討論、教師點(diǎn)撥：①父子情。②同學(xué)、朋友情。③人與狗的默契和情趣。三，合作交流 解讀探究 1，深入理解課文內(nèi)容 再次默讀課文，思考下列問(wèn)題(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？ 學(xué)生談體會(huì)，老師及時(shí)點(diǎn)撥：(1)不僅僅指那半本書(shū)，也是“我”人生的 第一本書(shū)，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。（2）文章中由書(shū)引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書(shū)。”，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢？請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞，寫(xiě)一段回顧人生時(shí)心里話?！边@算得什么“出息”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著，對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀實(shí)說(shuō)法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的第一本書(shū)父親的愛(ài)我的第一本書(shū)朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣 人與動(dòng)物的愛(ài)
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