如何提高教師教研能力？-閱讀頁(yè)
2024-11-14 13:08本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)演”,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,根據(jù)新課標(biāo)要求編的數(shù)學(xué)教材,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)編排方式,更加著眼于提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力等方面,將不同層級(jí)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練作為重點(diǎn)貫穿在全書始終。因此,教師就必須牢牢抓住教材這一最根本的要素,能對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)明確、清晰和全面的認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用,能對(duì)教材內(nèi)容的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材內(nèi)容在整個(gè)教材中所處的位置以及與其他內(nèi)容的關(guān)系等方面能做到心中有數(shù),能在備課和教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)施。要遵循“三個(gè)階段(引入、活動(dòng)、規(guī)范鞏固)、四步循環(huán)(放——導(dǎo)——研——?jiǎng)?chuàng))、落(落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本操作)樂(愉悅的心情,和諧的氛圍,成功的感受)貫穿始終”的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的 “三維性”要求,合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),要根據(jù)新教材內(nèi)容的靈活性,給予學(xué)生充分展示自己個(gè)性的空間,教師可以在準(zhǔn)備過程與課上施教過程中充分的開發(fā)教材,讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)知識(shí)能動(dòng)性的作用,實(shí)現(xiàn)教師選用教材、資料，特別是分析運(yùn)用教材的開發(fā)能力的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主體作用?！叭咧v臺(tái),盡顯教師本色”,教師教學(xué)能力的優(yōu)劣,教學(xué)成效的優(yōu)劣都能在課堂教學(xué)過程中有具體、客觀地顯現(xiàn)。新實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“針對(duì)性的有效教學(xué),提升對(duì)整節(jié)課的綜合調(diào)控能力。新課的引入是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 引入新課時(shí)可以采用巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向,提出疑點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)“準(zhǔn)”,也就是針對(duì)性。在鞏固練習(xí)教學(xué)上,要體現(xiàn)“實(shí)”,也就實(shí)效性。加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,可以讓學(xué)生編選變式題,體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,本堂課內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵等方面,進(jìn)行實(shí)事求是的總結(jié),為學(xué)生以后需誒明確方向和努力的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和力量。激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的能力俗話說“千里之行,始于足下”。實(shí)踐能力是創(chuàng)新型人才必備的重要條件。在教學(xué)中,教師盡可能通過觀察、思考、討論等方式誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目多觀察。如在講解拋物線的內(nèi)容時(shí),教師向?qū)W生出示：“已知拋物線y=a(xt1)2+t2(a、t是常數(shù),a≠0t≠0)的頂點(diǎn)時(shí)A,拋物線y=x22x+1的頂點(diǎn)是B。②這條拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)和他的頂點(diǎn)A能否構(gòu)成直角三角形?若能求出t的值,若不能,試說明理由”的探索問題,教師這時(shí)讓學(xué)生自主解答問題,學(xué)生在解第一個(gè)問題時(shí),發(fā)現(xiàn)只要首先求出A的坐標(biāo),然后代入拋物線y=x22x+1中,該等式能否成立,就可得出答案。因?yàn)楫?dāng)x=t+1時(shí),y=x22x+1=(t+1)22(t+1)+1=t2,所以點(diǎn)A在拋物線y=x22x+1。②可以通過首先求出兩個(gè)交點(diǎn)和頂點(diǎn)的坐標(biāo),然后利用勾股定理即可得出問題的結(jié)果。提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉,具有求異思維的能力是具有良好學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)志。由此可見，教師必須轉(zhuǎn)變課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角的舊教學(xué)模式,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，提供學(xué)生進(jìn)行思維的時(shí)空,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材,挖掘創(chuàng)新素材,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,進(jìn)行二次的創(chuàng)新探索,做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。總之,具有多種良好教學(xué)能力和水平已經(jīng)成為新課程理念下教師所必備的基本素質(zhì),教師要在新課標(biāo)要求下,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思想,提升教學(xué)水平,將提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)和要求,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有意的探索和創(chuàng)新,為新課程理念的不斷豐富獻(xiàn)出一份光和熱,為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情操的全面發(fā)展不斷的努
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