20xx秋青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第九單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-閱讀頁
2024-12-29 13:39本頁面
【正文】 讓學(xué)生利用直觀材料感知 14的意義之外，還發(fā)揮了多媒體手段的優(yōu)勢，幫助學(xué)生想象：可以無限分下去，有無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)，在這個(gè)過程中，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、滲透極限思想，同時(shí)可以滲透分?jǐn)?shù)單位之間的大小關(guān)系。 （ 1）認(rèn)識(shí)幾分之幾。 （ 2）揭示分?jǐn)?shù)及教學(xué)各部分名稱。以 12 為例，分?jǐn)?shù)的三部分分別叫：分?jǐn)?shù)線、分母、分子。）你能說出14 的分子與分母分別是多少？中間這條橫線叫什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一以及幾分之幾之后，黑板上已經(jīng)有了大量 的分?jǐn)?shù)素材，此時(shí)，介紹分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱，揭示課題，水到渠成。 教師介紹分?jǐn)?shù)的由來：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個(gè)漫長的歷史，下面我們一起來看一段資料。 分?jǐn)?shù)的由來 在古代，人們在分東西時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，于是漸漸地產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，我國最初用算籌表示分?jǐn)?shù)，如 14 ，就表示成 ： 后來印度人發(fā)明了數(shù)字，這樣表示。 【設(shè)計(jì) 意圖：此處不僅是了解分?jǐn)?shù)的由來，滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體現(xiàn)會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。 教師：我們一起來看看生活中的分?jǐn)?shù)！ 1．人體中的分?jǐn)?shù)。）考考你的眼力，能估計(jì)一下嬰兒的頭長占身長的多少 嗎？再來估計(jì)下成人的頭長占整個(gè)身長的多少。 2．手抄報(bào)中的分?jǐn)?shù)。名人名言欄目站手抄報(bào)的幾分之一？學(xué)生答案不統(tǒng)一，有的認(rèn)為是八分之一，有的認(rèn)為是四分之一。有時(shí)不平均分的情況可以轉(zhuǎn)化為平均分。 課件出示巧克力圖片，教師與學(xué)生談話：喜歡吃巧克力嗎？在巧克力中，你又能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生根據(jù)圖片會(huì)發(fā)現(xiàn) 八分之幾，四分之幾、二分之幾，教師順勢問：如果每人分這塊巧克力的 18 、 14 、 12 ，它分別可以分給幾個(gè)人吃？ 教師總結(jié)：看來同樣一塊巧克力，平均分的份數(shù)不一樣，得到的分?jǐn)?shù)就不同?！? 活動(dòng)四：收獲總結(jié)。”今天，老師要送給大家一句話：“生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛
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