【正文】 生依舊把握不準(zhǔn)。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。課堂的臨時應(yīng)變能力不足課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間}?；A(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...第二課時中就可以停息。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破?！钡睦斫狻：⒆觽兣d奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。學(xué)生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放?？梢哉f這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、讀中悟《花鐘》第一段的描寫尤其美。通過兩種句式的表達，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。本課的不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。17《孔子拜師》教學(xué)反思今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。重點把握重點句,“遠近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué),再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進一步進行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練,加強朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)富饒的西沙群島教學(xué)反思20091209 20:20瓊海市萬泉中心小學(xué)陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學(xué)教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學(xué)反思9269: 教學(xué)隨筆（1012）這課的學(xué)習(xí)要達到兩個目的：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學(xué) 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。第四，對課內(nèi)容進行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。教學(xué)前我的設(shè)計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課。精講多讀，在讀中感悟升華?，F(xiàn)反思一節(jié)課，有成功也有不足。但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統(tǒng)的教學(xué)老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，開始小組合作學(xué)習(xí)。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點，我的設(shè)計是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有 強調(diào)，但是課后我還是加以補充了。第五篇：金色的草地《金色的草地》教學(xué)設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析學(xué)生從低年級升入中年級開始學(xué)習(xí)的第二課課文，所以首先要考慮的事銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段的接口處，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，因此給學(xué)生重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求逐步完成由低年級向中年級教學(xué)。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。這種帶有調(diào)皮和玩笑的性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。提升對文章更深層次的總結(jié)。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。出示圖片：蒲公英同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。開黃色舌狀花。板書課題：金黃的草地（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ 疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。學(xué)習(xí)生字、新詞。檢查，重點指導(dǎo)。返：“反”字的最后一筆注意變化。（三）師生互動部分（包括板書）。，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。（四）課堂總結(jié)部分“我”第一次發(fā)現(xiàn)草地會變顏色的現(xiàn)象純屬偶然，新的發(fā)現(xiàn)是我自己仔細觀察的結(jié)果。手掌一樣的蒲公英，會變色的草地，讓我們覺得有趣極了。（五）課后作業(yè)部分我會填蒲公英的花就像（）可以（）、（）。中午（），花朵（），草地（）。我會寫釣 察 瓣 攏 掌 趣三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思 要求：。、心得、體會。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。本文恰當(dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。如，描寫看報時，可以這樣打比方：看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。）生字的認讀與書寫學(xué)生掌握比較好。