【正文】 ，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動強化感知。通過調(diào)查，學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。在課堂中，我先通過出示一個大雪梨和一個小雪梨來比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。在建立1千克的概念時，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。讓學生在活動中學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，注重在活動中培養(yǎng)學生的情感，在一系列富有趣味的活動中，感受到了數(shù)學學習的快樂。在今后的教學中，我一定會多注重學生行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細心傾聽的良好習慣?！犊伺c千克》教學反思6在本節(jié)課中，我給學生提供了充分的“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。讓學生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。在本節(jié)課中，由于大量的活動，課堂秩序不夠井然。讓學生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點，在訓練中應該更扎實一點?！犊伺c千克》教學反思7一、在實踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學生經(jīng)常能接觸到或看到的。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。整個教學過程中，學生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學習活動。二、在情境中建構在課堂教學中，不可能人手一臺天平，讓學生去親手體驗，而教師的演示，學生很有可能看不清楚。我通過課件的演示，讓學生看到了清晰的演示過程。傳統(tǒng)教學中認識質(zhì)量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學中往往采用講授記憶的方法，學生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學任務了?！犊撕颓Э说恼J識》的教學重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學事實，又重視數(shù)學經(jīng)驗。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎，也是將來“學會生存”必備的本領?！犊伺c千克》教學反思8關于教學目標：教學中首要的難度來自學生的心理特點，對于低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關注則較少，有的也相對較為間接。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此，教學設計中關于教學目標的定位為： ，使學生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。反思一：審視這節(jié)課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經(jīng)歷、體驗、探索中構建屬于自己的知識。事實證明，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。反思二：教學時我先讓學生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學生感知200克的重量。最后我請學生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個良好的基礎。通過各種練習強化認識克與千克。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思考適當?shù)囊龑W生整理、回顧知識。教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？師小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？。）師：你在哪見過這些秤？師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（示范操作）師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量？師：我們來一起看一看質(zhì)量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？（板書1000克）”千克師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。=1千克師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？（學生猜）師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。三、應用拓展師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？師：誰能說出他們的體重？西瓜 100克方便面 5千克（1）一個乒乓球約重3克。（ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。本節(jié)課重點是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克?！犊伺c千克》教學反思10這是一堂克和千克的新授課?？撕颓Э诉@兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實生活有密切關系。整個教學活動還突出學生的親手實踐。在練習這一環(huán)節(jié)中，設計一些有層次性、過渡性的題目，由簡到難，增加對比度，并和學過的知識融匯貫通，達到傳授新知（克和千克的認識）、鞏固舊知（長度單位）的目的。2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。二、教學重點：1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。三、教學難點：1．用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量2．在教師的指導下，提高小組學習的實效四、教學準備：教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂五、教學過程：一、談話導入：同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）二、探究體驗：1．認識質(zhì)量單位對，表示物品有多重可以用克、千克作單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。板書課題2．認識感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。（3）找一找：①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。四樣物品中哪些約重1千克呢？②看看數(shù)學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。老師想請盤秤來幫忙。果然是大約1千克，你們估得真準。4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。像這樣大的一個香瓜大約重1千克?？?，像這樣的4個蘋果大約重1千克。原來，這樣的3個梨大約重1千克。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。（4）說一說：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？3．認識感知1克（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。說說你找到了什么？（藥包、茶包）（5）感受10克、100克盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。感受完了保管員收盤子。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。三、鞏固拓展1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題（3）填單位：書89頁練習十八第4題2．你知道嗎？看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。3．課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調(diào)查。六、課后反思：實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教學生活化”、“數(shù)學教學活動化”、“學校數(shù)學應向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革中的兩個關鍵詞。《克與千克》教學反思12在學?！扒髮嵄钡谋荣愔校覉?zhí)教了一節(jié)《克與千克》，聽了領導評課后，感覺到自己很茫然，對新教材的編排有些困惑，通過這一節(jié)課與參與新課程的教師共勉，起一個“拋磚引玉”的作用。同時，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學錯誤的出現(xiàn)。教研員老師特別強調(diào)，現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個標準是看對學生是否產(chǎn)生了實效。教材提供的教學素材，只有根據(jù)自己學生的實際備出來的才是一節(jié)好課。這節(jié)課的目的就是要給予學生有關“克和千克”的準確認識，可是在授課是我沒有通過實際的工具測量給學生這個準確地認識，是非常錯誤的地方。學生手里至少有一個彈簧秤，在測量一千克時，讓學生通過測量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學生感覺到“物體的質(zhì)量與物體的體積沒有關系。對于這類需要學生進行學具操作的課程內(nèi)容，教師平時一定要對學生操作學具時的基本要求貫徹始終，否則，學生在不該操作的時候玩學具，不僅學具不能幫學生學習的目的，反而成了學生學習的障礙?！犊伺c千克》教學反思13注重學生對概念的自主建構。把“千克”與“克”這兩個質(zhì)量單位放在一起進行教學,并作為一個整體來進行認知和建構,形成清晰的概念。教學時,首先讓學生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺不到。稱完后讓學生高舉自己所稱物品并當眾讀出自己該物品的質(zhì)量，看似既浪費時間的一件事實際上意義重大。經(jīng)過這一系列的活動之后，學生對很多事物的輕重有了大致的了解，在接下來的學習過程中每當他們遇到同自己稱的物品差不多的物品時候，他們的心中就有了一個參考量。正所謂體驗一次勝過講解千百次！《克與千克》教學反思14學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量概念。在備課時，我們教師要吃透 教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境和問題情境。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學 會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的，是親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。例如：在教學內(nèi)容引入時，我選擇了 “喝水”這個引子，學生不知道10千克的水有多少，表示愿意嘗試，可當知道了講臺上放的一桶 水就相當于10千克水時，才明白原來10千克這么多??！讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，明確學生的學習目的，激發(fā)學生投入到對知識的追求和探索中去，這樣學起來就很輕松了。學生 通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，讓學生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣 氛，改變一下單調(diào)的學習方式，為學生學習數(shù)學提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學生的動手操作的 實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。讓學生形成了克和千克的表象認識。學生由最初的表象“1克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤稱 稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗 到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。教學中，教師要發(fā)揮學生學習的潛能，調(diào)動他們的多種感官積極參與，拓寬學生 的體驗空間。在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同 學們體會到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。在本節(jié)課中，由于大量的活動，課堂秩序不夠井然。讓學生理解1000克=1千克是 本節(jié)課的一個重點，在訓練中應該更扎實一點。不斷調(diào)整自己的教學思路，完善教學模式，將教學目標 完成得更好?？伺c千克對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用。又請同學們觀察購買的物品，從而引入質(zhì)量。并從中挑選了重約1克的2分硬幣和5粒黃豆，和重約1千克的鹽，一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“用數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。如：1千克蘋果、大約有幾個，500克鹽有多重，1個文具盒、1個小朋友，1個西瓜，1個乒乓球，1支粉筆等讓學生對質(zhì)量單位的感知，遷移到對1克、1千克重量的感受。由最初的表象“