【正文】 的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。語言知識與交際能力的關系。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：建立“以學生為中心”的主體觀。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。建立“以能力為中心”的教育質量觀。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。下方是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：一。教師透過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。二。這也是課改革的重點和難點。同樣，分層評價有利有弊。使他們透過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。定期開展英語活動透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。點石成金，自主學習眾所周知。其實，學生上學，不僅僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習潛力的保證。古人云：授人以魚，不如授人以漁。此因，在課堂教學過程中，教師就應是教練員、資源帶給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生?！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時光內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。英語教學成功與否，不僅僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。總的來說，高二15班的學生聰明。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。二、教學現(xiàn)狀的分析：目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。三、考試成績綜合分析：英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。做題速度偏慢。單詞只記一遍，很少鞏固。第三、因學生自己做題或寫作文中常出現(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。但老師一評講時，一點就通。四、下一步教學措施：針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：第一、制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。嚴格督促學生記單詞。勤練習，勤思考。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。高二英語教學反思4在本節(jié)課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養(yǎng)學生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。抓住學生的興趣點，調動學生說英語的欲望我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。你希望誰是你的好朋友，為什么？”這三個問題對同學進行問卷調查。姚明的高個子和高超的球技，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發(fā)了他們說英語的欲望。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。教師應考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業(yè)能否更好地體現(xiàn)不同的難度層次等。我國著名心理學者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，而且要成為反思的實踐者。有的學校雖鼓勵和倡導教師寫反思日記，但應付者較多，動腦筋者甚少?？照務叨?，實用價值者少。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來，沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節(jié)研討公開課。要實現(xiàn)這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質的體現(xiàn)。從開始接觸這本教材，便深深感覺到教學永遠是形影不離的。一氣呵成。師生互動，教學相長。首先，教師必須對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。教學理念先進，倡導體驗學習。設計圖文并茂，留給創(chuàng)造空間。其次，教師必須研究授課的對象。同時，由于條件的限制，大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正，認為學習英語就是考試會做題，實在不行，A、B、C、D隨便蒙一個。針對這些情況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:一、教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，注意高一年級與初中的銜接過渡高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣。根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、重視語言知識的教學包括：(1)記的習慣。(3)想的習慣。，強化學生主體意識“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務，也可以鞏固課上遺留下來的內容。然而在教學的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:，學生難以掌握新課標要求的詞匯量:修完15本必修課本，詞匯量為24002500個，達到七級要求。九級要求的詞匯量是4500個。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。，容量幾乎和主教材相當有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：教材難度大，內容多，應接不暇。學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:1)刪減難度較大的內容主要是task以及Project中實踐的部分等等。而Task中的Listening則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。2)調整教學順序。Reading。Wordpower,Grammar?？梢愿鶕?jù)課的特點以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。因此在開學初結合音標和詞匯教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來，感覺效果真的不錯。2)強化詞組和重點句型記憶多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經常反復強調，通過聽寫、造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生至少大部分學生能夠掌握。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。堅持以人為本，以學生為本，面向全體，培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣，我們就可以成為合格的授漁者。培養(yǎng)良好習慣，形成有效策略。引進競爭機制，增加過程評價。書刊報教科書，擴大有效輸入。正所謂，觀念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思：一、促進教師與學生的情感交流我們常說：“親其師而信其道”。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。二、英語教學要尊重個體差異性不能對學生制定統(tǒng)一的39。這也是課改的重點和難點。同樣，分層評價有利有弊。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。，自主學習眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。古人云：授人以魚，不如授人以漁。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。xxx年也已經結束，迎來了xxx年。在這個學期里，要反思的東西也挺多的。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學的有效性自然就成為教學的重點。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。我一直在后悔自己做錯了選擇。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發(fā)揮。學生的學習缺乏自覺性。具體表現(xiàn)在：當老師沒有安排作業(yè)的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業(yè)，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業(yè)沒能按時完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時完成。這些都是學生缺乏學習主動性的表現(xiàn)，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養(yǎng)自主學習的能力。但是，具體怎樣訓練學生呢？這就是我要學習和研究的東西。每月一次的“英語角”，按照學校領導的要求，主要的目的是提供情景供學生練口語。因為我用的都是自己去英國培訓時學到的口語練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。眼看著參加英語角活動的學生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我付出了很多，所以當發(fā)現(xiàn)沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。調查結果顯示，學生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。我的理想和學生的實際還是有相當大的一段距離。一、學生現(xiàn)狀分析：我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。理科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。二、教學現(xiàn)狀分析：新教材增加了很多單詞和短語，知識點比較多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：第一，學生聽力水平較低。第二，基礎知識貧乏。第三，分析能力差。而且多數(shù)學生練習太少，不知道如何解題。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。第二，抓好基礎知識的掌握。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。第四，建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。第五，適當讓學生表演對話或課文內容。第六，利用課文對學生進行其他方面教育如愛國主義教育，運用課文培養(yǎng)學生熱愛科學，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學生的健康心理。因此，在以后的課堂教學中，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識