【正文】 中生物說課稿模板(非常經(jīng)典)1 高中生物說課稿模板各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是組成生物體的化合物。在此之前，學生們已經(jīng)學習了組成生物體的化學元素,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 理解由各種化合元素組成的水、無機鹽、糖類、蛋白質、核酸等各種化合物的化學組成特點，在細胞和生物體內的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內各種化合物按一定方式和規(guī)律有機地結合起來協(xié)調合作、共同作用的結果。通過各種化合物的結構特點和功能特點的學習，認識結構與功能相統(tǒng)一的觀點；通過各種化合物的功能的學習，認識生物體的物質性和生命活動需要物質基礎的觀點；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養(yǎng)學生用抓住事物之間的內在聯(lián)系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。2．四類有機物的結構和功能難點分析 1．組成蛋白質的結構單位——氨基酸的化學結構特點，蛋白質的空間結構及其與功能特點的相互關系。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：講解水分、無機鹽、糖類和脂類知識。講解蛋白質和核酸的知識。最后總結歸納原生質的概念。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。第二篇：高中生物說課稿高中生物說課稿各位領導、老師們，你們好！歡迎大家指導我的說課，今天我要進行說課的內容是《細胞的能量“通貨”——ATP》。一、教材分析教材內容： 《細胞的能量“通貨”——ATP》是蘇教版教材高一生物必修本第四章第一節(jié)內容。主要包括ATP的結構功能、形成，ATP與ADP相互轉化等三部分。教材作用：該節(jié)與前一章的能量相關的物質、結構相照應，有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。（2）寫出ATP的分子簡式。、過程與方法（1）通過ATP與ADP相互轉化關系的多媒體動畫，認識ATP在細胞中作為能量流通的原因。、情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育，形成主動參與的學習態(tài)度和體驗合作學習的氛圍?！窠虒W重點。ATP能量代謝中的作用二、學情分析 學生通過對必修1第2章學習，已經(jīng)學習了糖類、脂肪、蛋白質等有機物，明確了能源物質、主要能源物質、儲能物質等概念，這為進一步學習ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。如化學鍵能的理解等。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：引導探究、啟發(fā)式、直觀教學法等多種教學方法相結合，、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。我會通過回顧先前學習的內容提出問題：生物體內的能源物質是什么？ 生物體內貯存能量的物質是什么？生物體進行生命活動的主要能源物質是什么？這其中的能量能不能直接被生物體利用？引起其疑問，引導學生思考。通過唐代杜牧的《秋夕》一詩引出試驗時所涉及的一種動物——螢火蟲。從而引出ATP，指出細胞把穩(wěn)定的能量轉化成另一種能直接給細胞的生命活動提供能量的有機物——ATP，解決了這一問題。學生閱讀課本P54相關內容后，教師講解：（1）ATP分子的作用通過類比說明ATP分子的特點。通過與現(xiàn)實生活的比較是學生對ATP的作用有更為直觀的了解。（3）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP水解時高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量， kJ/mol，且ATP分子中遠離A的那個高能磷酸鍵最容易水解脫離開來。．ATP與ADP相互轉化（1）學生閱讀課本相關內容，回答問題：ATP與ADP是怎樣相互轉化的？（2）教師講解：通過事例說明ATP在體內一般維持一個穩(wěn)定的含量，且含量很少。即ATP的化學性質不穩(wěn)定。在有關酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時與一個游離的Pi結合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與ADP相互轉化）。ATP和ADP在體內總是處于不斷轉化的動態(tài)平衡之中。、ATP的利用（1）教師講解：吸能反應總是與ATP水解的反應相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在ATP中。（2）學生看課本圖，討論ATP還有哪些用途，從而對該圖進行補充和完善。（3—5分鐘）從生物耗能的根本來源、生物的主要能源、儲備能源、直接能源方面和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在代謝中的作用和地位（實際上，從對ATP的認識、講解到各種補充材料的每一環(huán)節(jié)都要注意這一知識難點的突破）。第三篇：高中生物說課稿細胞膜——系統(tǒng)的邊界各位老師你們好！今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面進行說課：一、說教材二、說教學目標三、說教學策略和方法四、說教學過程五、說板書設計一、說教材本節(jié)內容出自人教版高一生物必修本第3章第一節(jié)內容。本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點 ：教學重點：細胞膜的成分和功能重點的依據(jù)：只有掌握了細胞膜的成分和功能，才能理解和掌握細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義教學難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：1認知目標：識記細胞膜的成分和功能2能力目標：通過用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，培養(yǎng)學生熟練操作顯微鏡的能力3情感、態(tài)度、價值觀目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義三、說教學策略和方法好的教學方法是成功教學的關鍵，在本節(jié)課中我主要運用了以下幾種教學方法:(一)講授法(二)討論法(三)提問法(四)實驗法1首先講授法是我講解本節(jié)課的主要方法，因為講授法能夠比較具體的傳授知識，講解課文內容。3提問法，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與到知識的構建過程中，讓學生積極思考，調動學生的學習積極性。四、說教學過程（也是我說課的重點）為了完成教學目標，解決教學重點和難點，課堂教學我準備了以下幾個環(huán)節(jié)：1新課導入2整體感知3深入探究4課堂小結5知識遷移6布置作業(yè)新課導入利用與本節(jié)內容相關的問題進行切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，為下面的學習做好準備。當人們對細胞有一定的認識以后，有人也嘗試過想組裝細胞，你們推測一下能否成功？（學生回答）。所以系統(tǒng)不是其組分的簡單堆砌，而是通過其組分間結構和功能密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一的整體。整體感知首先提出問題，讓學生帶著問題瀏覽本節(jié)內容，并分組討論回答所提出的問題。問題：1細胞膜的主要成分是什么？2怎樣獲得細胞膜？3細胞膜具有哪些功能？深入探究首先請一至兩位同學回答細胞膜的主要成分是什么？根據(jù)學生的回答做總結：細胞膜的主要成分：脂質（約50%）、蛋白質（約40%）、糖類（2%4%）。材料：哺乳動物成熟的紅細胞（為什么？動物細胞沒有細胞壁，成熟的紅細胞沒有細胞核和其它細胞器，便于分離）。讓學生充分參與到實驗中，具備獲取細胞膜的能力。根據(jù)回答總結：細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開；2控制物質進出細胞；3進行細胞間的信息交流。細胞壁主要成分：纖維素和果膠。課堂小結我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內容：1細胞膜的主要成分是什么？細胞膜的主要成分：脂質（約50%）、蛋白質（約40%）、糖類（2%4%）。3細胞膜具有哪些功能？細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開2控制物質進出細胞3進行細胞間的信息交流布置作業(yè)書P43頁一、二題。2怎樣獲得細胞膜？實驗材料、實驗方法。本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學習基礎。二、說教學目標。所以確定目標是：1． 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。3． 城市建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。建構模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學生概括能力，培養(yǎng)整體觀點的好方法、途徑。四、說教學方法。學習224。討論224。完成構建生態(tài)系統(tǒng)結構模型的建立是本節(jié)的教學重點,因此采用上述的教學方法。1．引入：復習種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關系的模型。3．食物鏈、食物網(wǎng)。重點是方法的建立，最后教師指出注意事項，如① 三級消費者與第三 營養(yǎng)級的區(qū)別。③ 生物的種間關系會重疊，如既是捕食又是競爭。作業(yè)：創(chuàng)新P132 研討二 表、圖的總結P135 8 P136 3既復習知識，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。植物生命活動的條件是由植物體一定部位產(chǎn)生的植物激素進行調節(jié)的?！吨参锏募に卣{節(jié)》一節(jié)中的植物的向性運動內容于第八章講述的生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應的內容有關。植物激素合成的內容與第二章講述的細胞的結構和功能的內容有關。重難點分析：（1）生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是本課題的教學重點。通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，可以使學生理解科學家在研究中的認識發(fā)展過程和科學的實驗方法，體現(xiàn)了科學家嚴謹?shù)倪壿嬎季S。一方面，學生通過植物生長素的認識，可以理解植物激素的特點和植物調節(jié)生命活動的方式等基本知識；另一方面，植物生長素的類似物在農業(yè)生產(chǎn)中的應用較為普遍，在該內容的教學中可以較好的聯(lián)系實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣及對學生進行生命科學價值觀的教育。（3）生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設計，是本課題的教學難點。以科學的嚴密的邏輯思維要求學生層層設疑、層層設計實驗來解決。課時安排：《植物的激素調節(jié)》包括本章的引言共需2課時，從本章引言至植物激素調節(jié)中生長素的生理作用需用一課時進行授課。通過學習生長素的生理作用，努力聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能第五篇：高中生物經(jīng)典說課稿高中生物經(jīng)典說課稿各位領導老師好我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。六、說教學過程一，溫故知新，引入新課首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。接著進入第三環(huán)節(jié)第三，整體回顧，歸納小結最后，對本課進行小結，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》。第一課時主要講述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。）闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。這是重點部分，你怎么設計的這堂課，想要怎么對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細。要不然時間不夠的。教學過程要占一大半教學效果分析