西師版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計-閱讀頁
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【正文】 位置。學生獨立完成除法算式，集體訂正。3．完成教材第26頁“練習六”第5題。五、課堂小結。板書設計：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）第五篇：《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學設計《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學設計【教材分析】《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學五年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要是引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好基礎。【教學內(nèi)容】教科書第24頁例1。：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。4＝（設計意圖：引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。為學習新知識鋪墊。（設計意圖：創(chuàng)設公園鍛煉的生活情境，把生活問題轉化為數(shù)學問題，激發(fā)學生用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。引出問題：王鵬每天堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？（學生活動：讓學生獨立分析題目的條件和問題，根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式。4= 提問：為什么用除法計算呢？（因為是把總路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法計算。習新的知識——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。4的商大概是多少？（學生活動：小組討論。4=5和24247。4的商是大于5小于6的。）（三）探究計算方法提問：請同學們想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？ 請某個小組代表回答，估計學生的計算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224247。教師可以隨學生的回答作以下板書。4 = 5600米 5600米＝提問：這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺？（學生回答：這樣做太麻煩了。第二種：利用豎式計算教師板演并計算或者用課件演示 。4商5余2。)，合成24個十分之一，用24個十分之一，除以 4商幾？（商是6）表示什么？(6個十分之一)商6應寫在哪一位上?(6要寫在十分位上)，在商5與商6之間點上小數(shù)點，這樣就表示6在十分位上，也就是商里的小數(shù)點應和被除數(shù)的小數(shù)點上下對齊。請同學們利用估算結果進行初步檢驗并借助小數(shù)乘法進行準確檢驗。）（四）觀察比較筆算下列兩個算式，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 42247。3＝（設計意圖：通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個算式之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。但這句話教學設計中不出現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。2＝247。(教師活動：要巡視檢查，注意學生處理商中小數(shù)點的情況。平均每本售價多少錢？六、完善認知這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）此環(huán)節(jié)，再次鞏固學生所學 【課后作業(yè)】教科書第24頁“做一做”
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