空氣占據(jù)空間嗎片段教學設計-閱讀頁
2024-11-09 22:37本頁面
【正文】 余學生仔細觀察。請各組派代表來取實驗材料。師：看見同學們認真研究的樣子真像一位科學家。師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。老師這里有一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？師：老師這里有一個乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？師：同學們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）過渡：我們知道水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？三、空氣占據(jù)空間的變化。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。你又感覺到了什么？師：鄰近的同學交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：空氣可以被壓縮的性質在生活中得到廣泛應用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質嗎？（噴壺，水槍）四、總結延伸師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會變化，空氣還有許多性質，請同學們有時間可以研究一下。二、觀察實驗，學習新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間?！舴窒砗梦摹暨@個“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。請同學們看實驗步驟。（１）把燒杯放在盤子里。（３）用手提著拴著砝碼的線。２．找一名學生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學生，水要倒?jié)M，放砝碼時要慢。師導引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？２．找一名學生朗讀[1][2]第五篇：空氣占據(jù)空間嗎教學設計《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計教學目標科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。教學難點：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學過程：一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題?；顒右唬候炞C空氣占據(jù)空間出示透明玻璃杯：同學們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預測：杯中的紙會不會被水浸濕？小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動二:空氣占據(jù)空間的變化好了，同學們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。課件出示實驗要求：（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。小結：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。?出示課件。同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。）過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：（1）不能傾斜瓶子。（3）不能用嘴吸水。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。關于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學習嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。本節(jié)課教學過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點,既有教師的演示來激趣,也有學生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學生體驗了在知識的海洋里徜徉的快感。值得注意的是如果在教學中相信學生,大膽的放手,多給學生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待
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