【正文】 進(jìn)行了探視，對(duì)其中1名需手術(shù)治療的患者工作組干部自發(fā)送去了500元現(xiàn)金。同時(shí)積極爭(zhēng)取標(biāo)準(zhǔn)化村衛(wèi)生室建設(shè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取早日結(jié)束村里無(wú)村衛(wèi)生室、群眾就近看病難的問題。工作組干部在農(nóng)忙時(shí)節(jié)主動(dòng)深入田間地頭，幫助群眾干農(nóng)活，1名工作組成員還扭傷腳踝造成骨折住院手術(shù)治療。實(shí)施了亮化工程，為村隊(duì)主巷道安裝太陽(yáng)能LED路燈11盞，解決村民夜間出行難的問題。繼續(xù)深化城鄉(xiāng)黨組織聯(lián)系共建活動(dòng)。二 持續(xù)改善貧困戶生產(chǎn)生活條件。二是繼續(xù)積極開展醫(yī)療幫扶，經(jīng)常開展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)，針對(duì)塔木根贊格村無(wú)村醫(yī)，群眾看病不方便的突出問題，組織醫(yī)療專家到村里為村民免費(fèi)義診、送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)。三是爭(zhēng)取項(xiàng)目新建一所標(biāo)準(zhǔn)化村衛(wèi)生室，村衛(wèi)生室建成后面向社會(huì)招聘村醫(yī)或由博樂市青得里鄉(xiāng)衛(wèi)生院下派醫(yī)生，為村民提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)和常見病、多發(fā)病的診治，解決村里無(wú)村醫(yī)和衛(wèi)生室、群眾看病就醫(yī)不方便的問題。三 推動(dòng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移助民增收。加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變80、90后剩余勞動(dòng)力就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出持續(xù)增加。在全面改善45戶貧困戶生產(chǎn)生活條件、落實(shí)分類扶持措施、整體推進(jìn)扶貧工作的基礎(chǔ)上，以2015年扶貧計(jì)劃確定的9戶22人有勞動(dòng)能力貧困家庭為重點(diǎn)，壓實(shí)責(zé)任、落實(shí)措施，努力實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)任務(wù)。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職員工大力支持為了抓好扶貧工作，學(xué)校成立了扶貧幫困工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了辦公室。同時(shí)摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。通過第一階段摸底工作我校確定了32名同學(xué)為本扶貧幫困對(duì)象。貧困家庭父母對(duì)結(jié)對(duì)幫扶教師的支持和幫助表示連聲感謝。學(xué)校在研究確定特困學(xué)生名單時(shí)，對(duì)上報(bào)的所有學(xué)生都進(jìn)行了具體細(xì)致地調(diào)查。另外，學(xué)校還根據(jù)他們特困的不同程度對(duì)其進(jìn)行了不同金額的資助，對(duì)家庭特別困難、無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的實(shí)施生活費(fèi)全免；對(duì)家庭生活比較困難的實(shí)施部分減免。四、延伸幫困意義，形成幫困“人文化”組織了多次扶貧幫困活動(dòng)后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)全體師生的熱情很高，出手大方，為此我校提出了“人文幫困”的理念，要進(jìn)一步發(fā)揮幫困的育人作用，除了物質(zhì)幫困，還更需要人文幫困，以及整個(gè)幫困活動(dòng)的人文化。為此，學(xué)校成立了“心靈驛站”，定期或不定期地為這些學(xué)生作心靈溝通，幫助他們端正思想、樹立信心、確立自己的崇高理想。另外學(xué)校還千方百計(jì)聯(lián)系社會(huì)人士為貧困同學(xué)獻(xiàn)愛心，解決貧困學(xué)生的后顧之憂。第四篇：2015教育精準(zhǔn)扶貧工作總結(jié)學(xué)校2015教育精準(zhǔn)扶貧工作總結(jié)我校按照縣委的教育扶貧工作部署，堅(jiān)持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，開展多種持扶貧幫困活動(dòng)，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф绊憣W(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教導(dǎo)處、后勤處、各班主任具體落實(shí)，廣大老師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，各年級(jí)先后開展貧困生摸底工作多次，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)XX村貧困戶數(shù)123戶，貧困人口361人，其中貧困學(xué)生85人；XX村貧困戶數(shù)144戶，貧困人口541人，其中貧困學(xué)生112人。二、工作落實(shí)到人，溫暖送進(jìn)家庭學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作落實(shí)到各班、各部門、各責(zé)任人，做到每個(gè)貧困生都有人關(guān)愛，每個(gè)貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖。學(xué)校16位教師自愿結(jié)對(duì)幫扶他們，結(jié)對(duì)幫扶教師不僅為貧困學(xué)生購(gòu)買了學(xué)習(xí)用品，并且利用課余時(shí)間到家庭了解貧困學(xué)生的具體情況，每到一處，他們都要同家長(zhǎng)促膝交談，詢問他們對(duì)學(xué)校還有什么特別的要求。貧困學(xué)生也表示一定會(huì)振奮精神，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)答學(xué)校、社會(huì)和父母關(guān)愛。通過家訪等形式如實(shí)地掌握了這些貧困學(xué)生家庭的生活情況。同時(shí)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行座談及時(shí)了解特困生家庭需要學(xué)校幫助解決的一些問題。這是幫助貧困學(xué)生在物質(zhì)幫助之外的另一層次需求，包括如何克服貧困家境帶來(lái)的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，對(duì)貧困學(xué)生這些需求的滿足，有時(shí)比提供物質(zhì)幫困更重要，因?yàn)槲镔|(zhì)幫困只能解決生存的問題，而人文幫困，則關(guān)系到貧困學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。五、爭(zhēng)取各方力量，拓展扶貧助學(xué)途徑眾人拾柴火焰高，經(jīng)過各方努力，周邊的好幾個(gè)企業(yè)主已經(jīng)答應(yīng)考慮向我校的貧困學(xué)生進(jìn)行支助，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；各村委會(huì)也各自負(fù)擔(dān)相應(yīng)人數(shù)的貧困生，為他們勤奮學(xué)習(xí)解除后顧之憂。扶貧幫困關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到寒門學(xué)子的未來(lái)，關(guān)系到和諧社會(huì)的創(chuàng)建，任重而道遠(yuǎn)，我校力求在各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)熱心人士的幫助下，將這項(xiàng)工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，我針對(duì)本學(xué)期我?guī)头龅募?jí)九（3）班的貧困戶子女周婭婷、楊麗軍、寇東芬三人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，三人都取得了明顯的進(jìn)步。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短。任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。關(guān)愛貧困生，就是真正做到以情動(dòng)人：(1)做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。(2)做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。要必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。2016年7月4日