提高教師專業(yè)技能-閱讀頁
2024-11-09 22:09本頁面
【正文】 。教師在與幼兒進行語言交往時，教師的語言有時是直接針對當前存在的事物的，如指著蘋果問“這是什么？這是什么顏色的？”而有時與當時存在的事物沒有關(guān)系，如在沒有任何實物的情況下，教師問幼兒“蘋果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石頭可以用來干什么？”等。研究認為，對年齡較大的兒童，教師語言中的高認知要求有利于兒童智力的發(fā)展。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，幼兒表現(xiàn)好時一句“你表現(xiàn)真棒”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。如果在獲得語言支持的同時還得到了教師的微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任。幼兒園教師常見的消極性的話有以下幾種：對幼兒人格進行攻擊的話，如“你怎么一點都不懂道理呢”“像你這樣的孩子我真是第一次見到”等；輕視和嘲弄的話，如“這個都干不了，你還會干什么”“你真是個小少爺”等；刺激幼兒自尊心的話，如“你能不能老實一點，怎么像個猴子”“你的耳朵長到哪兒去了，連我說的話都沒聽見”等。好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的源泉．，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣是教師的職責之一。教師富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，這不僅可以節(jié)省時間，減輕幼兒的認知負擔，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使幼兒對幼兒園、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動機，也能促進幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長的動機。教師對幼兒問題的回答、對幼兒想法的適當反饋，是對幼兒探索行為的最大支持和保護。許老師對凡凡主動思考的發(fā)現(xiàn)和鼓勵，對凡凡后來的探索過程起到了直接的支持和推動作用。幼兒尚不能在思維和語言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動上理解道德，因此，教師語言對幼兒的行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過說教產(chǎn)生影響的，而是教師的暗示潛移默化發(fā)生作用的。”于是，孩子們一齊用羨慕的眼光看著王小丫。幼兒的行為具有一定的波動性，難以保持，業(yè)已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過多次和不同形式的正向強化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。言語的強化如果配合以表情、動作、實物的強化對幼兒效果會更好，特別是對小班、中班的幼兒。久而久之，幼兒就會產(chǎn)生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用。故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。良好的語言素養(yǎng)在表達上起到了準確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準確理解和領(lǐng)會、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗、感受著語言的魅力之所在。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻之心，也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。重視提高教師自身的語言素養(yǎng)。在語言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負語言教育的重托，也讓我們深深意識到教師還應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)。那么，如何提高教師的語言素養(yǎng)？在實踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。語言的使用賦予語言生命，使用在語言生活圈里具有重要作用。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：注意自身語言表達的規(guī)范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當?shù)恼Z詞），讓語言更富美感。俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模”。久而久之，幼兒就會產(chǎn)生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用。故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。良好的語言素養(yǎng)在表達上起到了準確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準確理解和領(lǐng)會、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗、感受著語言的魅力之所在。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻之心，也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。重視提高教師自身的語言素養(yǎng)。在語言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負語言教育的重托，也讓我們深深意識到教師還應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)。那么，如何提高教師的語言素養(yǎng)？在實踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。語言的使用賦予語言生命，使用在語言生活圈里具有重要作用。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：注意自身語言表達的規(guī)范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當?shù)恼Z詞），讓語言更富美感。俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模”。活動目的：為進一步提升教師音樂素養(yǎng)，提高教師鋼琴彈奏能力，更好地為日常教學(xué)服務(wù)?；顒訉ο螅喝珗@教職人員（班主任、副班一、二、專任老師）。即時抽簽彈奏一首簡短兒歌。由位評委給
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