家園聯(lián)動(dòng)-做好幼兒故事啟蒙教育-閱讀頁(yè)
2024-11-09 17:39本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)語(yǔ)言，則很難有效地使幼兒建構(gòu)英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)及發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過(guò)動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等感官參與活動(dòng)，在“玩”中自然、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種好辦法。游戲活動(dòng)中實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識(shí)技能也得到了最大程度的鞏固。那么，應(yīng)如何使幼兒的美術(shù)萌芽得到更好的啟蒙？培養(yǎng)和愛護(hù)幼兒的興趣。通過(guò)和幼兒交談，順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。其次，帶領(lǐng)幼兒一起欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，如在教室內(nèi)懸掛一些好的圖畫，并經(jīng)常同幼兒一起欣賞，使幼兒受到潛移默化的影響，以增強(qiáng)幼兒的繪畫興趣。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括三個(gè)方面，首先，美化環(huán)境。培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。如畫小雞時(shí)，讓幼兒觀察小雞的外部特征，頭是圓的，身體是橢圓的，嘴是尖尖的等等。善于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。富有想象的幼兒，雖然他們今天創(chuàng)造的東西可能不合情理，但是他們的明天是不可限量的。第五篇：論述幼兒?jiǎn)⒚山逃撌鲇變簡(jiǎn)⒚山逃河變簣@是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會(huì)、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。幼兒園的教育是一種完全面向社會(huì)的開放教育。當(dāng)各種幼兒教育模式讓你無(wú)從選擇時(shí)，你是否對(duì)“幼兒園”叫法產(chǎn)生過(guò)好奇心，到底是誰(shuí)最先啟用了這種叫法?幼兒教育的思想最初有哪些特點(diǎn)呢?福祿培爾這個(gè)名字便闖入我們的視線。他倡導(dǎo)的幼兒園運(yùn)動(dòng)在全世界得到擁護(hù)與支持。福祿培爾在幼兒教育領(lǐng)域作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，因此贏得了“幼兒教育之父”的美譽(yù)。殊不知，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。一、幼兒課外活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，每一項(xiàng)教育活動(dòng)的開展都將給孩子們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大的影響。所以，這一時(shí)期，特別要引導(dǎo)孩子們以自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇式的參與一些活動(dòng)，并積極學(xué)習(xí)某些動(dòng)作，提高兒童自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自信心。課外活動(dòng)給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動(dòng)的空間。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問(wèn)題，用什么樣的合作方式來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)等等。課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學(xué)所不及的。課外活動(dòng)的組織形式是靈活多樣的。兒童可以采用小組進(jìn)行游戲、玩耍，教師還應(yīng)組織兒童多進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手與動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，師生關(guān)系的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生之間的活動(dòng)性關(guān)系加強(qiáng)，又使這一活動(dòng)形式本身也具有重要的教育作用。課外活動(dòng)不受或是不完全受教學(xué)計(jì)劃的控制，課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是開放的。展現(xiàn)獨(dú)特的天賦，使個(gè)性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍之內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能體現(xiàn)時(shí)代精神。課外活動(dòng)的這些主要特點(diǎn)決定了其所具有的教育作用，這些特性對(duì)兒童的教育起到了課堂教學(xué)所不能及的許多教育作用。學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，使學(xué)校教育在知識(shí)方面為學(xué)生將來(lái)生活作準(zhǔn)備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。而自主精神和自主學(xué)習(xí)能力則可以使社會(huì)成員迅速適應(yīng)社會(huì)各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會(huì)進(jìn)步協(xié)調(diào)。而課外活動(dòng)則可以在這方面為兒童發(fā)展創(chuàng)造出無(wú)限的機(jī)會(huì)與活動(dòng)空間。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。面對(duì)幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，要給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，他們往往是把成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語(yǔ)言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。教師一定要通過(guò)暗示性語(yǔ)言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。課外活動(dòng)內(nèi)容的開放性，為孩子們充分展現(xiàn)個(gè)人興趣和愛好提供了有利的機(jī)會(huì)，能讓孩子更好地了解自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展過(guò)程中形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)中，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)一不再是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要尺度，而在某一方面的獨(dú)特表現(xiàn)和突出進(jìn)步，則是課外活動(dòng)所關(guān)注的價(jià)值取向。這樣，以個(gè)性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。幼兒階段是兒童認(rèn)知和發(fā)展能力的初步形成時(shí)期，課外活動(dòng)的互動(dòng)性，有利于兒童社交能力的形成。經(jīng)歷是最好的老師，這些經(jīng)歷讓幼兒積累大量的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了孩子們的視野，進(jìn)而形成與人合作、寬容和禮讓等社會(huì)性技能。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。
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