如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系-閱讀頁(yè)
2024-11-09 17:31本頁(yè)面
【正文】 為共同的目標(biāo)而奮斗?！澳阋?jiàn)不得我”，“我眼中沒(méi)有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。二、從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養(yǎng)美好的品格和健康的心理。在教育教學(xué)中教師以怎樣的原則對(duì)待集體與個(gè)人，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己和他人，以怎樣的氣度處事和為人，人格的力量在潛移默化中影響著學(xué)生。三、從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級(jí)教育教學(xué)服務(wù)。例如，主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)。科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。真相面前，班主任不要認(rèn)為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬(wàn)不要用諷刺挖苦別人的方法來(lái)文過(guò)飾非，給自己開(kāi)脫。班主任與科任老師相處，一定回遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。誠(chéng)心誠(chéng)意，感動(dòng)科任老師。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設(shè)班級(jí)體的動(dòng)力源。只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽(yáng)”！第五篇：班主任與科任老師的關(guān)系研究新形勢(shì)下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系——參加銀川市“名班主任工作室”班主任培訓(xùn)的一點(diǎn)想法永年縣永寧中學(xué)李自忠2014年4月新形勢(shì)下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系 2014年4月9日—11日，我有幸參加了銀川市“名班主任工作室”中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)。從2011年8月到現(xiàn)在，從陜西師范大學(xué)畢業(yè)站上永寧中學(xué)的講臺(tái)已經(jīng)快三個(gè)年頭了。去年夏天送走了我的第一批高三畢業(yè)生。就像張所長(zhǎng)講座所說(shuō)，只有當(dāng)班主任才算是合格的教師。結(jié)合這次培訓(xùn)專家所講加上網(wǎng)上查閱資料，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。同時(shí)還可以彌補(bǔ)一方工作中的不足所帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，班主任與科任老師的關(guān)系一定要和諧，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相通，情緒愉悅地投入到工作中。從整體而言，班主任對(duì)本班學(xué)生的感情，要比科任教師與學(xué)生的感情密切。同時(shí)學(xué)生也比較服從班主任。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡?4小時(shí)的陪伴在班級(jí)。作為班主任，我也喜歡聽(tīng)科任教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽(tīng)科任教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)；但我不能只聽(tīng)贊揚(yáng)而忽略不足。在班主任嚴(yán)格要求與科任老師賞識(shí)教育的作用下，班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好。班主任必須多稱贊任課老師，樹(shù)立任課老師的威信，尤其是在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候。從而避免班主任單打獨(dú)斗。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。很難想象，一個(gè)不尊重別人尤其是跟自己搭檔的任課教師的班主任，自己會(huì)得到尊重。不在學(xué)生中議論、評(píng)價(jià)科任教師的缺點(diǎn)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。恰當(dāng)解決科任教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題今年我所帶的高一2班是一個(gè)重點(diǎn)班。在我班的科任老師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，如語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師。如剛剛畢業(yè)走上講臺(tái)的生物、政治老師。年輕教師，由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，老教師總認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高在課堂上學(xué)生一切都得聽(tīng)自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會(huì)拿學(xué)生興師問(wèn)罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會(huì)弄得自己下不了臺(tái)，最終還得由班主任出面去擺平。三、班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深科任教師與學(xué)生的感情。作為班主任應(yīng)想方設(shè)法幫助科任教師與學(xué)生建立感情。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年的元旦、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。四、班主任要多與家長(zhǎng)溝通，架起家長(zhǎng)與科任老師之間的橋梁。這時(shí)候，班主任的溝通就顯得非常重要了：讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：張巧玲老師是我校文科補(bǔ)習(xí)班的班主任。蒯月梅老師極具人格魅力深受學(xué)生喜愛(ài)，張忠強(qiáng)老師是我們年級(jí)部主任，更是多年企業(yè)班的班主任、丁華老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、李銳老師年輕有活力等。因此，我經(jīng)常利用和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)毫無(wú)吝嗇地宣揚(yáng)老師的閃光點(diǎn)，令家長(zhǎng)信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運(yùn)！創(chuàng)造與科任老師參與和家長(zhǎng)面談的契機(jī)，增進(jìn)家長(zhǎng)與科任老師的了解。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了我們工作中的難點(diǎn)之所在。這樣一來(lái)，也就更多地制造了家長(zhǎng)與科任教師相互了解與溝通的機(jī)會(huì)。所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。甚至于可以跟任課老師共同商議本班的班級(jí)管理辦法。每期末邀請(qǐng)科任教師一起對(duì)本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問(wèn)題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，班主任就應(yīng)主動(dòng)與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。永年縣永寧中學(xué)李自忠*** 2014/4/11電話
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1