【正文】 體，上課時(shí)一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點(diǎn)一下，安全把課本上的知識(shí)照搬到PPT上面，而忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)，講課時(shí)的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不能完全了解。第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當(dāng)中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦?，不知所措，這樣就有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)們表示不能接受。有的老師更加簡(jiǎn)單，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。四、多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策和解決方法第一，廣大教師要對(duì)新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)。第二，提高課件制作水平，加強(qiáng)基本能力培養(yǎng)。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和安裝，這些簡(jiǎn)單的操作都是需要掌握的知識(shí)，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。第四，年輕教師要注意基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練?；竟Φ木毩?xí)對(duì)于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。第四篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究摘 要：在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行情景教學(xué)、化靜化動(dòng)、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動(dòng)的畫(huà)面快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。改變歷史課“霧里看花，水中看月”的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。在多媒體教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下特點(diǎn)和規(guī)律。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過(guò)程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀感受增強(qiáng)，邏輯分析能力更好。多媒體教學(xué)通過(guò)文字符號(hào)、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、電影等等使學(xué)生科學(xué)的使用大腦。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識(shí)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不多。（2）生動(dòng)形象。（3）豐富而有趣。歷史課是一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)形象的一門(mén)課。通過(guò)包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。（4）通過(guò)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官知覺(jué)開(kāi)始的”。②完美的畫(huà)面和聲音的情境，是歷史教學(xué)的基本方法之一。在這方面，多媒體技術(shù)突出的優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大，使用多媒體軟件制作歷史教學(xué)軟件的歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和視頻，復(fù)制或再現(xiàn)歷史背景。（5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過(guò)情景再現(xiàn)，獨(dú)立思考、合作探究等方式，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的一種課堂組織方式。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。歷史課屬于時(shí)序性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)候，應(yīng)注意課件內(nèi)容要圍繞歷史學(xué)科知識(shí)體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主的思路和理念，打造高效的教學(xué)模式。歷史學(xué)案，在落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)上已經(jīng)很好地形成了體系，那么多媒體課件就是要起到很好地輔助作用，兩者不能搞重復(fù)性的工作，作為多媒體課件，就是要很好地?fù)?dān)負(fù)起適合自己特點(diǎn)的那部分教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)成效，防止無(wú)效的利用，造成歷史課堂教學(xué)的拖拉和雜亂的感覺(jué)。第五篇：多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)[內(nèi)容提要]:多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力實(shí)踐能力 傳統(tǒng)教學(xué)方式多媒體課件 多媒體教學(xué)所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。具體到歷史學(xué)科，在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。因此，多媒體教學(xué)有利于當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革的推行，也可以成為初中歷史教師搞好初中歷史教學(xué)的一把利刃。一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中有何重要作用呢？它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把利刃。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。比如在課前開(kāi)展一些活動(dòng)，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能在短時(shí)間內(nèi)平復(fù)學(xué)生興奮的情緒，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。每門(mén)學(xué)科中都有學(xué)生較難理解的理論性或知識(shí)性的難點(diǎn)問(wèn)題。而多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)，有利于處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題。再配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的生動(dòng)講解，更可以使學(xué)生在愉悅的心境中有效率地接受知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。科學(xué)研究也表明，人們學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83％；聽(tīng)覺(jué)占11％；％；味覺(jué)占1％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％。因此，無(wú)論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的好幫手。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，新的多媒體教學(xué)能否更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳等積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂的狀態(tài)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但它也不是萬(wàn)能的。在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包，學(xué)生不斷地接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。其實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)，變“機(jī)灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。不應(yīng)顧此失彼，有了多媒體技術(shù)就把傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華拋之腦后。但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過(guò)程中它不能代替人類(lèi)進(jìn)行所有的工作，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。此外，教師要注意發(fā)揮身體語(yǔ)言的應(yīng)有作用?？傊?，任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。利用多媒體技術(shù)制作出來(lái)的課件僅僅是一種教學(xué)的輔助工具，它是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，在教學(xué)過(guò)程中切不可本末倒置，圍繞課件來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)為中心，課件內(nèi)容圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)來(lái)講述，這樣才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中收到更好的效果。當(dāng)然在這個(gè)運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中也應(yīng)注意一些問(wèn)題，做到趨利避害，這樣才能更充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要