【正文】 的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流。請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學得活潑、主動。美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言?！稌呗返臉洹方虒W設計 2一、教學思路側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2．學會生字新詞。三、教學重點、難點1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。3．通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。五、教學流程(一)看圖激趣，揭疑導入1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。(讓學生自讀自悟)。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。2．語文教學要樹立大語文觀?！稌呗返臉洹方虒W設計 3教學要求：、流利、有感情地朗讀課文。、熱愛大自然的情感。教具準備：白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。（學生自讀，同桌交流）老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。（齊讀第２自然段）老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。我們一起去感受一下吧?？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（學生自讀）：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。老師：請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、推薦讀）：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。老師：再仔細讀讀，會有新的感受。老師：你從哪里體會到的？學生：我從“常?！边@個詞體會到的。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。（分發(fā)頭飾）三、拓展、續(xù)講故事。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。第二課時課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥和鹿之間的友誼。（指名讀、齊讀）復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的?！蹦銈兟牭竭@美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。（感受這棵樹對小鳥的愛）終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。指名回答問題。指導朗讀。小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。描紅。板書設計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥小樹（鹿）↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/第五篇：會走路的樹教案《會走路的樹》教案教材分析：《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。練習講故事，培養(yǎng)學生想象能力。理解由生字組成的詞語。教學重點：通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。你有什么感覺？揭題，板書：會走路的樹。讀了這個課題，學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。]二、整體感知自主合作讀課文，解疑題。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準為止。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學習伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。詞語：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動相機指導書寫。一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。學習第一自然段。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。指名讀，評讀，齊讀。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。（1）想像說話訓練?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。（3）、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？交流。練習說話