【正文】 詹天佑學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)會11個生字。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。④感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。②學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)。a． 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。c． 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。交流時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時，我感到_________。” ②重點研讀以下幾句?！保?）指名幾位學(xué)生交流感受。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問?！保?）指名交流感受。）（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。）c．帝國主義者卻認為這是個笑話。”（1）指名交流，其他同學(xué)補充。）（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。③剛才交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。）四、達標(biāo)練習(xí)練習(xí)有感情地朗讀課文。）②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕??線路”）②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。二、目標(biāo)導(dǎo)航出示目標(biāo)，師生朗讀三、合作探究、探索新知（一）深入研讀，感悟愛國①研究勘測線路，感受愛國情懷。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險?！保ǎ保┲该麕孜粚W(xué)生交流。）（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。（1）指名交流。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。）（2）小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？ b．默讀56自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（師板畫2幅圖）（1）圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！保?）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）四、達標(biāo)練習(xí)練習(xí)有感情地朗讀課文。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。積累內(nèi)化，課外拓展①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。板書設(shè)計:教學(xué)反思：第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊第一單元山中訪 友教學(xué)設(shè)計山中訪友（第一課時）小學(xué)語文（人教版）六年級上冊第1課 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，正確讀寫、理解“清澈、清爽、湛藍、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、俯身凝望”等詞語。品讀課文第3自然段，感悟作者對古橋的深厚情感。難點：感悟作者對古橋的深厚情感?！綪PT2，自動播放四幅圖片】同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。今天我們就要投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！綪PT4】今天我們要一起來學(xué)習(xí)課文《山中訪友》。通過讀題后的猜想，讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿興趣與期待。這些問題，我們的猜想究竟對不對呢？請大家靜下心來，帶著這些問題，自由地朗讀課文。交流。（教師板書學(xué)生提到的個別詞語）【PPT5，點擊任意位置出現(xiàn)讀音】重點提示：“唱和”的“和”為多音字，在這里讀第四聲。【PPT6】清澈、清爽、湛藍、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、瀑布、德高望重、津津樂道、俯身凝望、別有深意、波光明滅（3）誰能把自己讀的最流暢的一段讀給大家聽？【設(shè)計意圖：對于六年級的學(xué)生來說，字詞的學(xué)習(xí)要給予足夠的自主空間，以自學(xué)為主，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，找出新鮮或生僻的詞，老師在此基礎(chǔ)上進行歸類總結(jié)?！军c擊PPT7任意位置12下，依次出現(xiàn)以下名詞】古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉??【設(shè)計意圖：通過快速瀏覽，找到文中特殊的“朋友”，對課文有一個整體感知。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 【PPT9，點擊任意位置，強調(diào)“德高望重”】你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影?！綪PT11，點擊任意位置，強調(diào)“依然如舊”】再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（贊美、敬佩）交流感受。（德高望重：道德高尚，名望很大。）體會寫法?！驹O(shè)計意圖：通過讀課文、畫句子、談感受，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老橋所具有的高尚品質(zhì)，感悟到作者與老橋之間存在的特殊情感?！拷虒W(xué)反思：課文《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的散文。當(dāng)學(xué)生走入課文后，會驚奇地發(fā)現(xiàn)這次的“訪友”之行與自己想象中的是多么不一樣。緊接著進入課文第3自然段的深入品讀，找句子，品句子，感悟句子，一步步深入，讓學(xué)生走進作者與古橋之間那深厚的情感之中。課時目標(biāo)：1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。抄寫喜歡的語句。教學(xué)重、難點：體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。）尋覓作者的蹤跡。師：誰跟他找到是一樣的？??真是英雄所見略同。評價：同學(xué)們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起。PPT5：（圍繞主題深入閱讀）交流，教師相機點撥PPT6：PPT5點擊“游俠”“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著?！鄙x說體會（把黑甲蟲比作游俠，我覺得作者特別喜歡小蟲子??）你從句子的哪些詞語中感受到的？ 左沖右撞： 大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。齊讀過渡：大俠云游四方，回到了久別的家鄉(xiāng)，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴們是怎么招呼游俠的？誰來招呼一下？ 1）生示范動作2）我們互相打著招呼，就是文中哪個詞的意思？ 3）交流：寒暄（ppt5 點擊這兩個字）4）寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。指名讀交流：甲蟲到底是干什么呢？ 回來看望親人你從哪個地方知道的？一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？我覺得包含了對他的期待?? 小結(jié)：是啊，這眼神就是濃濃的親情??！師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀，第四段 齊讀小結(jié)：一只迷路的小甲蟲，帶著我們走進了一個奇妙的村落，親人、朋友的相見，是多么快樂啊！怪不得在作者的筆下這個村落是奇妙，是快樂呢。重點：PPT10：PPT5點擊“演奏”我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”1）聽了音樂家們的演奏，說說你的體會2）生說，相機提問：什么是靈泉？你了解嗎？ 是有靈性的泉水作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？ 獨特的、優(yōu)美的3）課文中說不是音樂，而是有——生：音韻 師：讀這個詞 生讀詞）多么美妙的畫面??！作者的想象力可真豐富??！一齊去感受： 生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰〗Y(jié)：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說——出示：“此時……演奏出來的。為什么強調(diào)呢？ 生：是獨一無二會給無盡的遐想美得讓人丟了魂似的自己練習(xí)讀一讀這句話。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”1）是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？2）交流：（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。總結(jié)：你看，這在我們眼里如此普通的草叢確實如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快樂??把我們大家給吸引住了。下課作業(yè)布置：課作抄寫本教學(xué)反思：《草蟲的村落》作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。設(shè)計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。教學(xué)重難點：品味作者的語言特點，體會表達效果。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）二、自讀課文，整體感知。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。4．檢查自學(xué)情況。第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。并能積累這樣反義詞組成的詞語。（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運用1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請你再細細地讀一讀課文24自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。）（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺得大拇指很有意思。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風(fēng)趣。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進入課件10）課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討好生活的事，卻輪不上他。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。），大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??），升華認識。（大拇指部分交流完后，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。①生談有意思的地方。（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡單些，視學(xué)生的回答而定。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得“無名指和小指”很有意思。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。②指導(dǎo)朗讀前半部分。（出示課件14，蘭花指圖片）課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”