滬科版必修一31牛頓第三定律07-閱讀頁
2024-12-29 06:25本頁面
【正文】 在保持磁針與大頭針之間雖 不接觸卻具有明顯吸引力的條件下，用手沿圓移動(dòng)火柴桿至大頭針的針身重合在同心圓的非南北方向的任意一條平分線上，移動(dòng)中保持磁針對大頭針的吸引，觀察現(xiàn)象。 點(diǎn)評 ：研究作用力與反 作用力的方向。 教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生討論： 作用力與反作用力性質(zhì)是否相同？ 找出作用力與反作用力跟平衡力的區(qū)別。比如：噴氣式飛機(jī)、船前進(jìn)的原理。 作用力與反作用力不是平衡力，盡管都是大小相等方向相反，但是作用力與反作用力作用在不同的物體上，平衡力作用在同一個(gè)物體上。 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。 學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。 （四）實(shí)例探究 ☆ 對作用力、反作用力及平衡力的認(rèn)識 掛在豎直懸繩上的物體受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的反作用力各作用在什么物體上？在這四個(gè)力中，哪兩對是作用力和反作用力？哪兩對力是平衡力？ 放在水平桌面上的木塊 被一根拉長的輕彈簧 水平向右牽引著，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向上受到哪兩個(gè)力的作用？試分別說出兩個(gè)力的反作用力的受力物體以及反作用力的性質(zhì)和方向。 ☆ 用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象 分析判斷下面說法是否正確并說明理由。” ★ 課余作業(yè) l、課后完成課本上第 88 頁的練習(xí)。 ★ 教學(xué) 體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。 牛頓第三定律――教材分析 本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定 律的內(nèi)容并不困難。本節(jié)的難點(diǎn)為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓 學(xué)生自主 發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，這樣印象深刻。 牛頓第三定律――學(xué)生分析 學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，容易形成死記硬背的習(xí)慣，所以對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很可能只是機(jī)械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
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