【正文】 度等方面進(jìn)行判斷（或評分）。三、簡答：(1)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀，有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理，具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能應(yīng)用生物學(xué)的知識和方法面對現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。通過生物課的學(xué)習(xí)，使他們的認(rèn)知能力、思維能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩選和利用信息，掌握終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展刺激了生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大，將更多的中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過不同水平的培訓(xùn)后加入到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)的勞動大軍之中。探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動，特征歸納為：(1)學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地探究，經(jīng)過探究自然過程獲取科學(xué)上的知識。(3)有效的認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。(5)通過科學(xué)活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、注重以學(xué)習(xí)者為中心、創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境、注重互動的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上講解概念，描述事實，組織練習(xí)以及激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，在這些過程中所運用的語言就是教學(xué)語言。(2)教育性原則和針對性原則，教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想情感和行為始終有潛移默化的作用，所以要十分注意教學(xué)教育性。(3)簡明性和啟發(fā)性原則，教師必須使用簡潔的語言來闡述知識，同時教師的語言要對學(xué)生的有啟發(fā)作用。分析教學(xué)內(nèi)容可以采用的方法是：（1）從內(nèi)容和邏輯上分析并建立反映單元重點之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖；（2）編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序；（3）梳理局部內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)并建立子概念圖；（4）根據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計的思路；（5）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程目標(biāo)上分析教材的重難點；（6）根據(jù)教材內(nèi)容和實際情況選擇教學(xué)資源，等。四、應(yīng)用題例：“物質(zhì)的運輸方式” 教學(xué)目標(biāo)知識：說明并區(qū)別物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；記憶代表物質(zhì)運輸方式的實例；闡述主動運輸對細(xì)胞生命活動的意義。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同主動與運輸對生命活動的意義。第五篇：中學(xué)生物教學(xué)論考研重點緒 論，一個人不僅要有堅實的生物學(xué)專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)，同時還要具有哪些專業(yè)知識及技能？答：（1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點（4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法（5）能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步（6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展？“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。第一章 中學(xué)生物學(xué)課程（一）中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位答： 性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面有不可替代的作用。（3）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助； 生物學(xué)課程可以幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會的變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對日后必須要面對的與生物相關(guān)的問題。、價值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識和方法去面對現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的建議。？標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個依據(jù)”的作用。3．生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)目前，各國課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同。第二部分：課程目標(biāo)。第四部分：實施建議。（2）初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（二）普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。（2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。（4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀（5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會生活做好必要的準(zhǔn)備。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下內(nèi)容：（1）知識方面的目標(biāo)（2）在態(tài)度、情感和價值觀方面，我國生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹立：辨證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點，愛國主義情感，熱愛自然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。①實驗操作技能：②科學(xué)探究技能：③獲取信息的能力：④思維能力和思維習(xí)慣：？答：（1）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實現(xiàn)國家教育目的、落實國家教育方針服務(wù)（2）本學(xué)科的特點反映了課程設(shè)計人員對于生物科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)本質(zhì)的理解。課程目標(biāo)要告訴生物教師為什么要教。課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向,也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點和依據(jù)（四）中學(xué)生物學(xué)教科書教科書實在學(xué)科課程范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。生物學(xué)教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（二）科學(xué)素養(yǎng)與生物素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面：①對科學(xué)知識、態(tài)度情感價值觀及科學(xué)技能的掌握情況 ②在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。試論科學(xué)素養(yǎng)與生物學(xué)教學(xué) 答：要點：（1）科學(xué)素養(yǎng)的概念：是指了解進(jìn)行個人決策、參與公民和文化事物，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。（2）中學(xué)生物學(xué)課程肩負(fù)著培養(yǎng)所有學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重任。②生物科學(xué)素養(yǎng)的不同水平：膚淺的生物學(xué)素養(yǎng)、功能化的生物學(xué)素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)素養(yǎng)、多維的生物學(xué)素養(yǎng)。第三章 生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（一）行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。因此，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運用獎勵和處罰。他們對學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移及教學(xué)方法等進(jìn)行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也推動了學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，其功績和影響是不容低估的。（4）根據(jù)經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)理論，我們在教學(xué)中可以得到哪些啟示？ 答：①學(xué)習(xí)是從原有的刺激－反應(yīng)關(guān)系到建立新的刺激－反應(yīng)關(guān)系，表示新的學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。③頻因律意味著對一些重點、難點加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性。⑤教學(xué)中要注意時間的合理分配，避免過度學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。②強(qiáng)調(diào)直覺思維。直覺思維的本質(zhì)是映像和圖象性的，教師要幫助學(xué)生形成豐富的想象。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。④強(qiáng)調(diào)信息提取。（2）.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在新知識的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有適當(dāng)觀念起決定作用，這種原有的適當(dāng)觀念對新知識起固定作用。這兩個條件缺一不可，否則會導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。（二）建構(gòu)主義理論和科學(xué)教育改革（1）建構(gòu)主義的知識觀：知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)學(xué)者的經(jīng)驗；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境。（3）建構(gòu)主義教學(xué)觀主要強(qiáng)調(diào)以下方面： ①從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)②角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過程中不是一個知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”）③布置良好的學(xué)習(xí)情境 ④鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考 ⑤重視合作的學(xué)習(xí)方式。（5）試論建構(gòu)主義理論與生物學(xué)教學(xué)答：要點：（1）建構(gòu)主義理論的主要觀點：①建構(gòu)主義的知識觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)。③建構(gòu)主義的教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)從學(xué)者的經(jīng)驗出發(fā)、角色的調(diào)整、布置良好的學(xué)習(xí)情境、鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考、重視合作的學(xué)習(xí)方式。（三）概念轉(zhuǎn)變理論概念轉(zhuǎn)變的條件是什么？ 答：（1）對現(xiàn)有概念的不滿；（2）新概念的可理解性；（3）新概念的合理性；（4）新概念的有效性。（2）概念轉(zhuǎn)變的條件：對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。首先，他們把將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的概念本身也看成是概念生態(tài)的一個組成部分，以體現(xiàn)某個具體概念與個體的經(jīng)驗背景之間的雙向的相互作用，強(qiáng)調(diào)概念生態(tài)本身不是靜止的，也是不斷發(fā)展變化的，具概念的改變也會對基本觀念產(chǎn)生重要影響。第四章 基本教學(xué)技能：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。（1）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗導(dǎo)入（3）舊知識導(dǎo)入（4）實驗導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（6）設(shè)疑導(dǎo)入（7）事例導(dǎo)入（8）懸念導(dǎo)入（9）故事導(dǎo)入 ：（1）導(dǎo)人的目的性和針對性要強(qiáng)（2）導(dǎo)人要具有關(guān)聯(lián)性（3）導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。（2）教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力得到培養(yǎng),這就要求教學(xué)語言形象生動,具有啟發(fā)性（3）不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。（2）注意明確問題的重點，問題在于內(nèi)容要集中。（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況,利用學(xué)生已有知識,合理設(shè)計問題,并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法（5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。（7）提問后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時用詞稍微不同，問題的意思會發(fā)生微妙的變化。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立意識和解決問題的能力。是人們用語言交流思想、情感和知識的一種表達(dá)方式。語言技能是講解的一個條件，但不是講解，講解技能在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。（1）解釋式（2）描述式（3）原理中心式（4）問題中心式 （一）原則（1）目標(biāo)要具體、明確。（3）證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。（5）增強(qiáng)針對性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識水平、認(rèn)知能力和前知識掌握狀況等，都是針對的內(nèi)容。（2）注意講解的階段性，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。（4）注意變化技能的運用，這樣會提高記憶效果。（6）注意講解與其他技能的合理配合。所謂變化是變化地對學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動（2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、學(xué)生活動安排的變化 （1）在設(shè)計課堂教學(xué)時要針對不同的變化技能確立具體的目的。（3）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過程。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。（1）引起學(xué)生的注意（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。提高學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。（3）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時，使用的彩色標(biāo)記過多或五顏六色，弄得眼花繚亂，沒有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運動形式提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識。（3）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一。（5）通過控制實驗條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實驗的關(guān)鍵點，收到明顯的實驗教學(xué)效果。通過演示實驗向?qū)W生提出問題，可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。（8）幻燈、影片和錄像片可以在課堂上使演示的實物和實驗化小為大，化慢為快。①分析法；②歸納法；③質(zhì)疑法；④展示法；⑤聲像法 ①針對性和目的性； ②適用性和鮮明性； ③示范性和可靠性； ④演示與講授統(tǒng)一性； （1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。板書還能從認(rèn)識過程、論證過程、操作過程（如實驗）等方面來設(shè)計，因此它能啟發(fā)學(xué)生積極的思考。好的板書，對學(xué)生無疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會使學(xué)生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會到教師的內(nèi)在的品格之美。2板書的類型①提綱式； ②表格式； ③圖示式； ④綜合式； ⑤計算式和方程式2應(yīng)用原則與要點（1）根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書。（3）設(shè)計板書還要注意文字、語言的示范性。②字體要端正。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范。（4）教師在備課時要設(shè)計板書，并把設(shè)計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫到教案上。①系統(tǒng)歸納； ②比較異同； ③集中小結(jié)； ④領(lǐng)悟主題； ⑤鞏固練習(xí)。