【正文】 起歌唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。(課件出示)鳥媽媽的信我家屋檐下，有一個(gè)鳥巢。那是鳥媽媽的一封信：請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。)師：小朋友也給小鳥寫了一封信。小鳥，小鳥，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識了很多生字。你能照樣子補(bǔ)充嗎?出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋小路長長的 長長的小路楊樹高高的 高高的楊樹蘋果紅紅的 ( )( ) 小小的船兒小手胖胖的 ( )三、總結(jié)全文師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個(gè)人。)兩只鳥蛋教案11教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時(shí)感受母愛。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。兩只鳥蛋(板書)兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)二、品讀課文讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!學(xué)習(xí)第一節(jié)老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)師評價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)學(xué)習(xí)第二節(jié)就在小男孩開心玩著的時(shí)候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。(出示課件)怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。評價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學(xué)習(xí)第三節(jié)合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。(1)做動(dòng)作“捧著”。學(xué)習(xí)第四節(jié)課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)“我仿佛看到了 。三、課堂小結(jié)你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向請選擇一個(gè)詞說話。請有感情地試著背誦這首詩。這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?教師評價(jià)：五、總結(jié)全文，談收獲。讀字組詞。二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?qū)W生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。(一)教學(xué)第一小節(jié)。說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。指名讀。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議三、借助想象，升華感情學(xué)生齊讀全文。四、寫字指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：(1)寫好口字旁——“聽、唱”。(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。五、實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查：保護(hù)鳥類。兩只鳥蛋教案13教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題，板書課題。誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?二、揭示目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。認(rèn)會12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會的。自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。目標(biāo)檢測指名讀文，糾正讀音。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。四、朗讀、理解課文。目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”?？荚嚨臅r(shí)候，我焦急萬分。說說這首詩講述的事。五、拓展延伸：說一說(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查背課文讀一讀，組成詞語寫下來。自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。出示“聽、唱”自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))照樣子說一說例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋小路長長的——楊樹高高的——連一連。教學(xué)反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。這篇文章我采用的是隨文識字法。學(xué)生識字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識過程。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對學(xué)生備得不夠充分。今后在這方面還要做更多的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感教學(xué)用具生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞小組自學(xué)要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。比一比：師：誰記住了“我會寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因師生評出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。讓生說說：我仿佛看見了。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)的小朋友。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）男生齊讀最后一節(jié)。師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）齊讀整首詩。指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。老師可向?qū)W生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。五、指導(dǎo)書寫老師出示生字：連遠(yuǎn)讓生說說都是什么偏旁？老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∨笥选Ｕ_、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。)二、認(rèn)讀生字指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。小組讀，小組開火車讀。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。學(xué)生自由讀課文。◆交流感受?！糁笇?dǎo)朗讀。B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段D、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流?？赡苓€會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）◆啟發(fā)想像。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。五、學(xué)寫生字“定、向”出示生字，認(rèn)識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。書寫練習(xí)。三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。四、寫字練習(xí)出示“我會寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評議。五、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。六、擴(kuò)展練習(xí)◆“找朋友”游